質疑領跑課堂 追問引領終點

一、案例的背景

1.建構式生態課堂的打造

近幾年，連云港市教育局繼續貫徹“科教興市”的戰略目標，從三年前提出了“三案六環節”課堂，到“六模塊建構式課堂”，再到如今的“建構式生態課堂”，不斷改進完善高效課堂的教學模式。生態課堂的靈魂為“相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生”。教學過程變為“先學后教、以學定教、能學不教。”

《音樂劇人貝多芬》這堂觀摩研討課也正是在大的課改背景下應運而生的。本課采用了“交流展示”、“自學質疑”、“合作探究”、“矯正反饋”四模塊建構課堂。其中“質疑教學”是本堂課有精彩生成的亮點，是激發學生興趣，互助合作的起點。

2.“目標教學”的落實

“有目標、有分解、有落實”的課堂才是高效課堂。因此本節課的“首陣地”就是落實目標教學。

貝多芬作為“樂圣”，他的音樂地位和杰出成就無人能及，作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬的堅韌不屈令人肅然起敬，再者，作者何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入開掘，又注意人物的形象與靈魂深處的刻畫，有精巧的構思和深遠的意境，所以我把本課教學目標定為：

（1）分析人物的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

（2）抓住語言描寫，在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

（3）在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

3.“質疑教學”的有效運用

宋人朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。……