探究字詞教學方法，提高語文課堂效率

在剛剛過去的一個學期里，筆者擔任兩個平行班（每班各39人）的語文教學工作。有一次，筆者利用早讀時間，對已學完的七年級下冊第四單元字詞進行了一個小測驗。筆者在每個班測驗20個字詞的正確書寫和讀音，結果發現75%的學生錯了四五個字詞，其中有7個學生甚至錯了十幾個。筆者很震驚，平時學生的學習任務中已經安排了字詞預習和抄詞鞏固的作業，為什么還會出現這樣的現象呢？

一、分析初中語文字詞教學的現狀

1.教師對字詞教學的重視不夠

初中語文教學和小學語文教學的最大不同就是學生對文本的認識，由字詞句上升到篇章結構。所以小學語文的教學重點是字詞，而到了初中，字詞教學就被忽視了，初中教師常常會說這樣一句話：“字詞教學是小學老師的事。”同時，不少教師認為，初中生已經具備了較強的識字能力，認知能力較高，無需再多花時間，學生在課文學習過程中就會掌握生字詞了。課堂45分鐘時間極其寶貴，如果花時間在字詞教學上，既耗費大量時間，耽誤教學任務，又沒有立竿見影的效果。

2.學生對字詞的重視不足

隨著科技的發展，學生中普遍使用計算機和手機代替動筆書寫漢字，特別是“搜狗拼音”等智能拼音輸入法的出現，只要輸入簡單的幾個拼音，漢字的正確書寫就立刻呈現出來了，使學生更加懶得識記字詞。加上中考考場上允許攜帶《新華字典》，學生想著“反正有字典，不會寫的字詞，到時候查一查就知道了”，因此就更加輕視平時的字詞積累，導致他們在考試和作文中字詞書寫錯誤大大增多。……