例談閱讀教學中課外素材的合理使用

【內容摘要】在閱讀教學中引入、穿插、補充一些課外素材的做法十分常見，但選擇不同的素材或對同一素材的不同運用，往往會產生迥然不同的教學效果。筆者認為，要想在閱讀教學中合理使用課外素材應注意以下幾點：理清文本和素材之間的主從關系；根據文本和學情精思慎選最佳素材；把握好素材引入的合適時機；巧妙設計，發揮素材的最大效用。

【關鍵詞】閱讀教學 課外素材 合理使用

在閱讀教學中，適當地引入、穿插、補充一些課外素材（包括圖片、音像和各種文字資料等），能幫助學生正確解讀文本，深刻理解文本；還能激發學生的閱讀興趣，增加課堂教學的韻味，開闊學生的眼界。然而，在實際教學中，因為素材運用不當導致教學效果適得其反的例子并不鮮見。因此，在追求有效教學的今天，如何在閱讀教學中合理使用課外教學素材，值得語文教師認真思索。

那么，如何在閱讀教學中合理使用課外素材呢？筆者結合一些例子提出幾點淺見。

一、咬定青山不放松，孰主孰次記心中

要想在閱讀教學中合理地使用課外素材，執教者首先要明確文本和素材之間的主從關系。文本是閱讀教學的“青山”，理解文本、欣賞文本、評價文本是閱讀教學的主要任務；而素材則是為學生解讀、領悟文本服務的，應基于文本解讀的需要引入并適可而止。否則，引入不當是畫蛇添足，引入過多則會喧賓奪主。

例如，學習《吆喝》一課，鑒于當今中學生對吆喝比較陌生，教師可以在教學中引入音頻素材，播放一些經典的吆喝，以加深學生對吆喝的認識并激發其學習興趣?！?br>