走“多元化”閱讀之路 培養(yǎng)學生個性思維

【內(nèi)容摘要】在語文教學中，單一、呆板的閱讀教學已嚴重阻礙著學生的個性思維發(fā)展，影響著新型人才的培養(yǎng)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，試圖通過“多元化”閱讀，探出一條閱讀教學新路子。

“多元化”閱讀，以尊重閱讀主體，發(fā)展主體個性為宗旨。閱讀中主張民主化、個性化，閱讀過程力求“多元化”，閱讀形式力求多樣化，閱讀感受力求“唯我”化，最終使得閱讀教學能沿著個性思維訓練的軌道前進。

【關鍵詞】多元化 閱讀主體 個性思維 民主化 認知差異

小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的科學。特別是小學語文的閱讀教學，對培養(yǎng)學生的個性思維和創(chuàng)新意識有獨特的作用。如果今天我們的閱讀課堂多一點培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識和辦法，明天的社會就會多一些創(chuàng)新人才。

但是老式的閱讀教學內(nèi)容單一，形式呆板，嚴重阻礙了新型人才的培養(yǎng)。特別是教師為了達到自己預定目的，左分析，右提問，引著學生往他劃定的圈子里鉆，往“標準答案”上靠，最后用仲裁者的身份結(jié)題。長此以往使學生養(yǎng)成了愿聽不愿想，敢想不敢說的壞習慣，失去了學生的閱讀見解，失去了學生的悟性和靈性，剩下的只是劃一的表達，劃一的思維，這種教育只能定格為掠奪、摧殘和扼殺——掠奪了學生的認知自由，摧殘了學生的身心健康，扼殺了學生的健康思維。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我在教學實踐中，采用了“多元化”閱讀形成，試圖走出一條糾偏除弊的新路子?！?br>