踐行陶行知生活教育思想 提高語文教育教學(xué)含金量

近年來，研讀陶行知先生的教育著作，對照陶行知生活教育思想，反思我們的語文教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題多多，亟需不斷改進(jìn)。

在校內(nèi)外甚至省內(nèi)外同行之間的聽評課活動中，我發(fā)現(xiàn)我們的高中語文教育教學(xué)陷入了一個怪圈：

無論是高三畢業(yè)班的語文教育教學(xué)，還是高二年級的語文教育教學(xué)，抑或是高一起始年級的語文教育教學(xué)，全都圍繞著高考知識點進(jìn)行，大多數(shù)語文課幾乎成了高考考點知識講授課或考點知識訓(xùn)練課，卻缺乏必要的文本內(nèi)容的解讀和感悟，更缺乏引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生命價值、增強生存智慧和培養(yǎng)生活信仰的內(nèi)容。

這樣的語文課堂教學(xué)，不是真正在培養(yǎng)人、教育人，而是在培養(yǎng)解題的機器。這樣的語文教育教學(xué)，提高的只是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而沒有提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生認(rèn)識生命的價值、增強生存的智慧和培養(yǎng)生活的信仰，不能為學(xué)生后續(xù)的持續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，與高中語文課程的基本性質(zhì)和基本理念是不相吻合的。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。……