《力的合成》教學案例

一、教材說明：

《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第三章第4節(jié)課內容。在此之前，學生已學習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質的力，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是力的合成，在今后的力學和運動學甚至其他章節(jié)的學習中占據(jù)非常重要的地位，是解決這些問題的基礎，所以學好這一節(jié)課是很重要的。但是本節(jié)課的特點是知識比較抽象，難度比較大，學生在理解和掌握上有一定的困難。

二、課型：新授課

三、課時：1課時

四、學情分析：

1.我所在的學校是一所普通高中，學生基礎比較差，理解能力比較弱，所以本節(jié)課力爭提高學生對基礎知識的理解和對簡單問題的分析解決。2.由于這一節(jié)課的知識點比較抽象，并且我感覺課本的編寫不利于能力學生對概念的理解，所以我把教材內容的前后順序加以適當修改，通過實際教學發(fā)現(xiàn)這樣的處理更有利于學生對本節(jié)課內容的理解，教學效果很好。

五、三維教學目標：

根據(jù)上述教材的分析，考慮到學生已有的認知結構、知識底蘊及心理特征，制定如下教學目標:

1.基礎知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合力的大小與兩個分力及兩個分力間夾角的關系;知道矢量、標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用研究方法之一——等效法。2.能力訓練目標:培養(yǎng)學生實際動手能力、觀察能力，分析問題能力以及物理思維能力。3.德育目標:在動手做實驗的過程中，掌握正確的觀察方法及數(shù)據(jù)處理方法，結果要符合實驗實際，培養(yǎng)學生實事求是的求實精神。

六、根據(jù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點:

1.教學重點:(1)理解合力與分力的關系;(2)力的矢量平行四邊形定則的理解與運用。通過學生親自動手實驗，觀察、分析、討論及數(shù)據(jù)的處理加強對合力、分力及力的矢量平行四邊形定則的理解。通過加強對圖解法和計算法的練習進而突出重點。2.教學難點:合力的大小與分力間夾角的關系。通過課件演示突破難點。

七、教法策略的選擇與設計

物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我在以學生為主體，教師為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識方法的思維過程。真正做到讓學生自己觀察、自己分析、自己總結，我只是啟到引導、補充的作用。基于本節(jié)課的內容比較抽象，而用分組實驗和課件演示的方法更容易使學生進行歸納總結出結論的這一特點，我著重采用的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學、實驗歸納法和討論法. 利用這些方法引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而構建師生間和諧平等互動的物理課堂。

八、教學資源與手段：

1.實驗教學：注重學生實際動手能力，培養(yǎng)學生觀察能力，在實驗過程中能夠培養(yǎng)學生的合作精神，有利于激發(fā)新思維，有利于將學過的知識靈活應用，還有利于發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結論，體現(xiàn)新課程。2.多媒體教學：給學生直觀的印象，使其對力的合成有更為直觀地認識和深刻的體會3.討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，得出正確答案。4.質疑法：引導學生從質疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

九、教學過程設計：（教學過程實錄）

創(chuàng)設情境，導入新課，明確學習目標。

教師提問：1+1在什么情況下不等于2？

教師啟發(fā)學生引入新課：在力的合成中，即使在算正確的情況下也不等于2。

教師多媒體演示，學生通過觀察、總結：

①θ＝0°時，F(xiàn)＝F1＋F2合力與分力同向

②θ＝180°時，F(xiàn)＝｜F1－F2｜合力與分力F1.F2中較大的同向。

教師提問：兩個力的夾角只有0°或180°這兩種情況嗎？

學生思考回答：不是。

教師提問：互成其它角度時力的大小應如何計算？

教師引導學生利用桌面上的實驗器材自己設計一個實驗來研究“互成其它角度時力的大小求解方法”。

學生動手實驗實驗后歸納總結實驗過程及注意事項，利用實驗結果得出結論。（選出一些學生代表總結）

教師提問：為什么要把橡皮條結點伸長到相同點處呢？

學生回答：保證兩次力的作用效果相同。

學生總結：

1.矢量平行四邊形定則內容

2.合力、分力的定義

3.力的合成內容

多媒體演示例題：（教師引導，學生思考解決問題，達到鞏固基礎知識的目的）然后對比兩種解題方法的優(yōu)劣：很明顯用勾股定理解題準確、簡潔

多媒體演示，提出問題：

4.多個力的合成的方法？

學生思考分析得出結論：先將任意兩個力先合成，在逐漸把其他的力一個一個逐漸進行合成，直到得出所有力的合力。

用多媒體把兩個力夾角為0°、180°、及在0°和180°之間合力結論顯示出來，引導學生總結合力與分力大小關系，從而得出合力的取值范圍是｜F1－F2｜ ≤F ≤ F1＋F2 多媒體演示引導學生總結：

5.共點力、非共點力的定義

分析總結：力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點力

6.課堂小結：

7.課堂練習：（多媒體演示）

8.布置作業(yè)：教材P67頁第三題，第四題

十、教學反思：《力的合成》這節(jié)課的知識點在力學部分是比較抽象的，如果直接教給學生，那么將有一大部分學生理解不了，因為所面對的學生無論是在智力因素還是在認知水平上還達不到馬上就理解的程度。但是探究“力的合成”的知識學生已經具備，通過學生分組實驗極大的激發(fā)了學生的求知欲，根據(jù)教師對全體學生理解（哪些學生動手能力強、哪些學生的知識儲備多等）對學生分組進行了合理的搭配，這樣就使得這一堂課較為順利的進行，學生親自參與進來討論，甚至為了解決一個問題討論的特別激烈，每一個組都選出一個代表闡述他們組的觀點然后不足之處由其他組來完善、補充，從學生臉上的表情可以看出他們獲得了相當?shù)某删透校瑥亩惯@一堂課達到了預期的效果。這也就是本節(jié)課的最大成功之處，但是這一堂課也有不足之處，譬如：一、在上這一堂課之前應該先讓學生把與本節(jié)有關的知識點先復習一下，如力、力的圖示等。二、在上這一節(jié)課前應該邀請實驗員給學生說清楚本節(jié)課的目的，請其他任課教師在學生動手做實驗時做好中間指導工作。三、在時間安排上還有點倉促，從學生的眼神中可以看出他們眼神中還流露著意猶未盡的感覺。

總之，這節(jié)課既有優(yōu)點也存在著一些缺點，在以后的教學中應該盡可能考慮到可能出現(xiàn)的問題，這樣使自己在教學中不走或少走彎路。