淺論網絡教學中的教師作用

摘要：小學數學網絡教學是一個在理論和實踐層面都需要進行研究的主題。本文通過對國內外網絡教學的理論和實踐的簡介，引出小學數學網絡教學的前景問題，指出網絡教學存在和發展的必要性；進而對其利弊進行分析，力圖明確網絡教學改進的方向和主要著力點在于教師角色和作用的變化；并著重指出，在將傳統教學與傳統教學相結合的過程中，教師發揮著重要作用，而對最應注意改進的幾個方面，本文也聯系教學實踐而作出相應建議。

關鍵詞：小學數學 網絡教學 教師作用 師生關系

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)02-0087-02

在當今世界，網絡已經普及到普通家庭、日常生活和工作場所，成為人們工作和生活中不可缺少的工具，網絡的應用更是滲透到社會生活的各個方面。在教學領域，利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的網絡教學模式已經成為現代教育的重要形式。

所謂“網絡教學”是指在網絡環境中，實現空間與時間自由支配、教師教學和學生學習構成高度互動的任務的教學形式。這與傳統的教學空間固定、時間確定和教師授課—學生聽課—布置和完成作業—測評的教學模式有很大的不同。

一、國內外對網絡教學的探索及其前景

在國際范圍內，美國于2003年成立“北美網絡學習委員會”，負責研究網絡教育問題；于2008年聯合加拿大和墨西哥，成立“國際K-12領域網絡學習協會”，并將工作拓展至15個國家。網絡教學的普及和相關研究已經走上科學化和常規化的道路，并取得了顯著成績：生機比降低、學校聯機率提高；資金投入大增；教師的信息技術應用能力被突出強調。在中國，上世紀末教育部批準近70所高校開展現代遠程教育試點，允許這些在校內開展網絡教學工作之外，通過現代通信網絡，開展學歷和非學歷教育。

對于本文所關注的小學數學網絡教學，則面臨著比理論更為現實的諸多問題。首先，全國基礎課程改革已近10年，為配合素質教育的總體目標，小學數學課程的總課時減少了146課時。這就要求數學教學活動更為高效。其次，技術的進步與教育投入的增加使得網絡教學不再是虛幻的理想。再次，我們所處的時代高度依賴信息技術，相當多地區的小學生對電腦、手機等事物的認識程度和興趣都為網絡教育的順利進行提供了較好的鋪墊。

二、網絡教學的優點與缺點

（一）網絡教學的優點

不可否認，傳統教學有其可取之處，傳統教學的這些優勢是其存在的前提。不過，傳統教學還存在著某些較難克服的缺陷，與之相比，作為新興教學模式的網絡教學具有無可比擬的優勢：

首先，總體而言，網絡教學有助于從“傳授型教學”向“探索型教學”的轉變。傳統教學模式或者是以“知識的單向傳輸”為特征，教師只負責授課而忽視學生的主動精神；或者是以“學生有疑問、教師作答”為特征，學生成為教學工作的中心，而在教師掌控課程進度、學生知識繼受的系統性方面有所欠缺。前者目前還居于主要地位。

其次，對教師而言，網絡教學有利于其能力的發揮。傳統教學更注重教師的主導作用，學生積極性的發揮有賴于教師在課堂上的引導技巧。這對教師的個人品性、責任心、授課經驗和應對問題的能力等方面，提出相當高的要求。

再次，對學生而言，網絡教學可以滿足傳統的課堂教學所不能達到的要求。

總之，網絡教學為整體的“教—學”參與者都提供了一個嶄新的平臺，在這個平臺上，傳統教學的一些缺陷都不復存在。當然，網絡教學的優勢還不僅于此，如學生適當接觸計算機設備和進行相關操作，可以及早熟悉網絡環境，為未來的學習和工作奠定一定的技能基礎；至少是部分的學習效果測評可以經由網絡完成，節省時間、資源和提高效率；等等。

（二）網絡教學的缺點

當然，網絡教學也有固有的缺陷，主要體現在：

其一，網絡教學要求標準較高的硬件投入。學校應置備較完善的網絡設施及場所，要有有保障的維護人員；對學生而言，非課堂實時授課內容的回溯以及學習問題的交流，還需要家庭置備計算機以及連接網絡。

其次，網絡教學對教師的相關技能提出了較高的要求。網絡教學中，教師首先需要熟悉各種硬件和軟件的使用，這一點恰恰是目前教師所欠缺的。教師的教案形式還基本停留在以文字和圖像為內容的PPT載體階段，更為適應小學生形象思維方式的動態影像的制作和展示方式還付之闕如。

再次，對小學生而言，網絡教學是面雙刃劍，教師掌握不好，可能會導致濫用網絡、“喧賓奪主”等問題。

最后，在網絡教學環境下，傳統的師生關系之間夾入了計算機和網絡這一外在的“物”，從而造成了師生間的疏離。

在簡單分析網絡教學的優勢和缺陷之后，我們不難發現，教師角色和作用的變化是關鍵性的標準。同傳統教學模式一樣，教師本身的教學能力和精力投入，直接影響著教學效果；因此，網絡教學的發展有賴于教師作用的充分發揮。

三、網絡教學中教師的作用發揮

針對網絡教學所體現出來的弊端，解決之道是將傳統教學中的有益因素與網絡教學相結合。這種結合并非目前教師將傳統的教案和課本內容簡單地變為文字與圖形為內容的PPT形式在課堂上使用的方式，而是需要對教學模式做整體性的改革。其關鍵在于教師職能的轉變。主要包括：

首先，網絡教學需要強調課程的延貫性，教師的工作不再僅是課前準備教案、備課，課上講授、提問和答疑，課后批改作業與主持學習測評。在網絡教學模式下，教師在課前需要準備豐富的題材以為課堂教學之用；課上要隨時根據教學進展情況對已有題材進行修正，以更便捷地反映新問題和引導學生進入解決步驟；課后需要對之前的情況作出總結，對學生遇到的問題做出匯總性解決，并提煉出關鍵問題，進而布置富于啟發性的思考問題給學生，以使學生達到舉一反三的目的。而且要分單元地做出教學效果數據，以利于今后教學工作的展開和其他同事的借鑒。

其次，為充分發揮網絡教學的優勢，可以根據需要對班級進行適當而多樣化的分組。分組的優勢主要體現在兩個教學環節：首先，在實時教學環節，應給每個小組布置任務；其次，在授課結束后，可以布置練習題目，指令每個小組設計盡可能多的方案來完成題目，將小組成果匯總到班級BBS上，并加以點評。

再次，在技術應用層面，教師要順應網絡教學模式的要求，提高計算機和網絡應用能力。使用網絡教學的目的是使相關知識能夠更好地得到學生的接受，因此，在涉及教學內容時必須充分考慮小學生的特點，同時還可以延展其內容；同時還要注意網絡教學之外的其它直觀教學方法。

最后，網絡教學相對于傳統教學，教師的角色有很大的變化：教師是教學過程的設計者，是信息海洋的領航者，是協作學習的指導者，還是網絡學習的輔導者與監督者，任重而道遠。教師作用的發揮，就需要有意識地培養教師在教學中的真實存在感。一方面，需要著力強調教師個人魅力和師德，在網絡環境下通過BBS留言板或電子郵件建立與學生的經常性交流，使學生在網絡中也能感覺到教師的影響力；另一方面，在網絡實時授課中也要注意培養直接的聯系，如點名或教室巡視以發現與解決學生的問題，等等。

結語

網絡教學作為當代教育使用新技術、體現新思路和完成新任務的典型體現，是當前教育界理論研究的一大熱點。如何盡可能發揮網絡教學的優勢和避免其消極影響，是我們應當重點關注的問題。這一問題的答案就落在我們回答者——教師隊伍——身上。通過不斷地學習與提高，努力跟進網絡技術的發展，將其轉變為豐富的教育資源，是每個教師的職責所在。在具體的教學工作中，不斷比較甄別小學數學教育的目標與達成手段之間的差距，充分利用現有的資源來爭取教學效果的優化，既是我們的責任，也是我們的機會。因此，應將教師作用的發揮提高到教學模式改革的關鍵問題的高度來認識。

參考文獻

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