淺談生物作業(yè)與課堂教學(xué)有效性

摘要:作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。怎樣的生物作業(yè)才有益于課堂教學(xué)呢？本人試圖從生物作業(yè)的設(shè)計(jì)，來探討如何提高課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:生物作業(yè) 課堂教學(xué) 有效性

湖南省教育規(guī)劃課題《提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》研究成果 課題批準(zhǔn)號XJK08CJJ042

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)02-0086-01

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主要陣地，課堂教學(xué)效率直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。作業(yè)的布置和批解是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)對提高課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。

然而，在現(xiàn)階段，多數(shù)生物教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)比較主觀和隨意，在生物作業(yè)布置時(shí)單調(diào)、枯燥，空洞乏味，量多質(zhì)濫。生物作業(yè)不是機(jī)械填空，就是死記硬背課本知識。作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。布置作業(yè)的目標(biāo)不明確，沒有針對性，勞而無功。

近一兩年來，我不斷反思自己的課堂教學(xué)，對占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動近1/3時(shí)間量的作業(yè)活動關(guān)注較多。除了作業(yè)抓落實(shí)外，試圖從更深層次的作業(yè)活動的設(shè)計(jì)上著手，來提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、注重作業(yè)形式的多樣

（一）多種作業(yè)的重新組合

將課后作業(yè)、練習(xí)冊上的作業(yè)以及其他資料上的作業(yè)進(jìn)行改編、重新組合后，成為一道新的練習(xí)，讓學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)，鞏固所學(xué)知識，掌握生物技能。作業(yè)設(shè)計(jì)不再是機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，而是與課堂教學(xué)有機(jī)的緊密結(jié)合。這樣，使學(xué)生的作業(yè)少了一些無效或低效成份，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生節(jié)約了許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的進(jìn)步影響很大。

（二）分層設(shè)計(jì)作業(yè)

分析理解教材的編排特點(diǎn)，分析學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)課程內(nèi)容分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，效果極佳。

二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇、確定探究專題，利用網(wǎng)絡(luò)等資源多方面搜集有關(guān)資料，并用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中的實(shí)際問題的建議方案。

1.以實(shí)驗(yàn)為主的探究性作業(yè)

這類作業(yè)是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)為主，通過學(xué)生有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解科學(xué)探究活動的一般過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和技能。

如：在學(xué)習(xí)高一生物“染色體的變異”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解到多倍體產(chǎn)生的原因之一就是溫度的驟變，而且學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)知道低溫能使植物染色體數(shù)目加倍。于是有的學(xué)生就“高溫是否也會誘導(dǎo)多倍體的形成”展開了討論，并圍繞以下四個(gè)問題進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)：

（1）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)：高溫能誘導(dǎo)植物多倍體的產(chǎn)生（高溫不能誘導(dǎo)植物多倍體的產(chǎn)生）。

（2）選材及材料的處理：是否繼續(xù)選用洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料，選材部位是否還是取根尖分生區(qū)，選擇多高的溫度及處理的時(shí)間為最好等。討論的結(jié)果還是決定選用洋蔥的根尖分生區(qū)的細(xì)胞，處理的溫度設(shè)置一定的梯度，但最高溫度不超過40—50℃。

（3）實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)：如何設(shè)置對照的問題。最后決定設(shè)計(jì)幾組不同溫度的對照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

（4）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論分析。

在周末時(shí)間學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。最后，每小組選派代表反饋該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和改進(jìn)的方案，并且總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.以調(diào)查為目的的探究性作業(yè)

這類作業(yè)是以學(xué)生調(diào)查為主的探究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生物某內(nèi)容或相關(guān)問題產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以從中選擇有代表性的作為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，并寫出相關(guān)的研究報(bào)告。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了遺傳病以后，對人類的遺傳病非常感興趣，就可以讓學(xué)生調(diào)查周圍人群中的遺傳病。每人去調(diào)查自己周圍熟悉5—8家庭中的遺傳病的情況。調(diào)查前小組分好工，每組要選擇好自己周圍發(fā)病率較高的遺傳病（如白化病、高度近視等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并能夠?qū)懗銎溥z傳方式。然后全班匯總，統(tǒng)計(jì)出每一種病的發(fā)病率和該病的遺傳方式。并及時(shí)計(jì)算、分析調(diào)查結(jié)果和原因，寫出調(diào)查報(bào)告或小論文。

學(xué)生通過親自實(shí)踐，從而了解了遺傳病對家庭的影響，對社會造成的負(fù)擔(dān)，對其價(jià)值觀、情感態(tài)度是一個(gè)很好的教育，也讓學(xué)生更深刻地理解到遺傳病的遺傳特點(diǎn)，鞏固了知識。同時(shí)使學(xué)生掌握了探究性調(diào)查活動的基本方法。

3.以習(xí)題閱讀為主的探究性作業(yè)

這類作業(yè)是探究性作業(yè)的又一形式。它是把與科學(xué)探究活動有關(guān)的問題通過習(xí)題閱讀的形式表現(xiàn)出來，把提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論的推導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)編寫成習(xí)題，讓學(xué)生去閱讀、去思考，從而得出答案等一般性過程。

如：自然界發(fā)光現(xiàn)象非常普遍，生物通過細(xì)胞的生化反應(yīng)而發(fā)光。請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螢火蟲的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)材料：螢火蟲的熒光器曬干后的粉末、ATP粉末、蒸餾水、相同的小燒杯、試管若干、標(biāo)簽紙若干以及實(shí)驗(yàn)所需的其他材料。

實(shí)驗(yàn)原理：螢火蟲的熒光器中部分酶利用ATP發(fā)光。

實(shí)驗(yàn)步驟：____________________

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測：____________________

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：____________________

三、設(shè)計(jì)開放性話題作業(yè)

1.結(jié)合課本知識，放開教學(xué)，選擇貼近學(xué)生生活的素材和話題，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語境和情境，引出一個(gè)個(gè)話題，使學(xué)生想說，使學(xué)生有話說，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.組織辯論大賽。如愛滋病的傳播方式，吸毒、吸煙、酗酒有哪些危害等。通過這項(xiàng)活動，學(xué)生提高了語言表達(dá)能力，擴(kuò)大了知識面，演講者的口語、膽量、個(gè)性興趣也都得到了鍛煉和發(fā)展。

這類作業(yè)給了學(xué)生很大的自主空間和活動機(jī)會，能有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，釋放他們被禁錮的情緒，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

作業(yè)的布置有選擇，作業(yè)的設(shè)計(jì)有針對性，改變作業(yè)的形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的聰明才智，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

參考資料

[1]蔡敏《當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價(jià)》 上海教育出版社，2006

[2]陳松銓《走進(jìn)課堂——高中生物（必修）新課程案例與評析》 高等教育出版社，2005

[3]吳效鋒《新課程怎樣教》遼寧大學(xué)出版社，2005