養成良好學習習慣,培養學習持續力

教會兒童學會學習，這是教師的教育教學工作中的首要任務，但兒童的學習持續力的培養離不開學生對好習慣的培養，學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。好習慣的培養也是一個恒久的話題，在數學學科方面，我們教師應該從哪幾個方面著手培養呢，我談談一些粗淺的看法：

一、預習、復習的習慣。

高效課堂，是我們不懈的追求，那怎樣才能促進課堂效益的提升呢？我想除了教師的努力，也離不開學生的努力，尤其是學生的課前預習和課后復習。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力的最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓學生課前收集、調查好一些相關數據。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化，彌補學生知識的缺陷。

二、質疑的習慣。

孔子云，疑，思之始，學之端，就是說，學起于思，思源于疑，疑易引起定向探究反射，思維便應運而生。只有讓學生多想，才能點燃學生心靈中存放著的求知火種，產生勤學好問，渴求知識的火焰，提高他們的能力和智力。這里的“想”分為兩種，一種是教師針對一個問題，不斷地追問，至少追問三次，讓學生在教師的引導下來完成他們的思考；另一種是學生針對自己出現的不惑，提出他們的疑問，再追究這種疑問的解決方法。比如：常見的教師詢問，這道題對嗎？不對，那錯在哪里呢？有沒有不同的看法？再比如，六年級《比例的應用》，每噸水的單價一定，所以水費和用水的噸數成正比例，也就是說，兩家的水費和用水噸數的比值相等。解：設李奶奶家上個月的水費是X元。那么方程為 =。如果這樣列方程行嗎？為什么？=或=呢？不斷的追問或提供不同的思考方式才能促進學生的思考。堅持下去，就會收獲豐碩的果實。

三、閱讀的習慣。

數學只需要思考，不需要閱讀，這是一個認知錯誤。學生到了中高年級能不能順利地進行數學學習，取決于他會不會有理解的閱讀，能不能在閱讀中思考，在思考中閱讀。蘇霍姆林斯基說過，30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。他會讀了，理解了，就能思考這個知識系統中的解決問題的方法和技巧了，做題目就輕而易舉了。能夠在閱讀的同時進行思考，在思考的同時進行閱讀的學生，就不會出現學業落后，沒有學生學業落后的現象，教師的工作也就容易了。當然，我們的養成閱讀習慣還包括養成課外閱讀習慣，閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識，與課內知識相輔相成，學生的數學學習力得到質的飛躍，數學學習才能持續發展。

四、自我反思習慣

“千金難買回頭看”，學生也需要反思，反思自己的行為，反思自己的方式方法，反思自己的每一個細節，反思能促使人不斷進步和提高。習題完成后，檢查一下，反思一下，做對了嗎？還有其他解法嗎？這是現在學生最缺失的一環。其實，只有面對錯誤，反思錯誤，才能成長。題目錯了，錯在哪里，是數字讀寫錯了，是計算過程錯了，還是題目理解錯了，只有不斷地反思，才能吸取經驗，改進；數字讀寫錯了，下次要看得更清楚；計算過程錯了，下次更仔細，更用心地計算；題目理解錯了，我該怎樣來閱讀理解這一類型題目呢……持續下去，學生的學業就不會存在那些不該錯的全錯的現象，學生的學習能力將會得到提升。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”良好學習習慣的培養不光是簡單的四個方面，應當是多層面的。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，也是他們學好數學的基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生。好習慣的培養，離不開教師的引導，也離不開家長的幫助。作為教師，將好習慣培養的理念及方法告知家長，與家長取得共識后，工作才會開展的很順利，讓學生健康成長是我們的共同目標，讓我們從好習慣的培養起步吧。

參考文獻

蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》