從2011年高考英語特點談英語復習教學

摘要: 《課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務之一就是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”本文針對2011年高考英語試題的特點，淺析了自己在高三英語教學中的一些做法。

關鍵詞：高考英語 語用 能力 聽說讀寫

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0057-02

2011年的江蘇高考英語試卷，總體來說，保持了與全國高考英語試題的命題思路的一致，體現了一定的穩定性和創新性。試題難度適中，強調應用，強化學生靈活運用語言的能力。很好地體現了高考的選拔功能，同時彰顯了人文意圖和教育功能，體現了新課標的理念。

一、重基礎知識、突出語用

2011年的江蘇高考卷已逐漸擺脫“純語法”，考查考生對語言知識掌握的同時，注重對學生實際運用語言能力的考查，將“語法和詞匯知識”有機地融入語段之中，知識覆蓋面廣。例如：單選題，突出語境，考查學生在真實的情景中運用語言知識的水平和能力。考查點都是平時經常訓練的和學生熟悉的，涵蓋了時態、動詞、非謂語、詞語辨析，短語詞組、從句、情景對話等。但是，對學生詞匯量的要求和學生對語境的體悟要求高，學生要做好且得高分不容易，有較高區分度。

又如完形填空，該題理解難度不大，大多數空缺詞也能較快地選出，值得注意的是故事發展的幾個拐點，有一定的跨度。本題著重考查考生對語意、語境、語篇的深層次理解，在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系， 從知識的角度考慮“準確、規范”，從交際的角度考慮“語意、習慣”，對“選出最佳選項”的要求較高，突出語法和詞匯的語用、語境。

二、重交際運用、突出能力

試題不但注重考查考生在聽、讀、寫方面的實際運用能力，注重“情景性和交際性”，還注重對學生分析問題、解決問題的思維能力的考查，強調英語知識的靈活運用，凸現語言的交際化。比如聽力測試仍以考查學生對口頭英語進行信息獲取、整理、預測、理解、判斷等能力為主。內容基本為日常生活中學生所熟悉的，貼近學生實際。

再如完形填空是關于一個男孩想摘誘人的蘋果但是未能成功的智慧性的故事，體現了新課程的情感態度價值觀的要求。故事最后一段的四道題主要考查學生對于前面材料的理解、感悟升華。

三、貼近生活、貼近時代，體現豐富內涵

2011年的高考試題時代感強，與學生的生活實際聯系緊密。選材融知識性、教育性和趣味性于一體，不僅考核了考生的英語知識，而且從一個側面反映了考生對當代社會熱點問題的感知能力。可讀性較強，體現了豐富的文化內涵。例如：閱讀理解的四篇短文，體現了時代信息和時代精神。A篇是關于生活中離不開小發明，鼓勵年輕人要善于把握發明的契機，思想性強。B篇是一個招募組織新成員的廣告。C篇是一篇關于風力渦輪民電的科普文章，如何利用新能源是當下社會所關注的，體現了時代的源流，內容有新意，答題容易。D篇是一篇關于愛的教育的故事。一位父親鼓勵幫助自己心智和身體殘疾的兒子，和正常人一樣參與棒球運動，并且得到同伴的認可。文章閱讀量大且富有教育意義。 文章后的五道題要求較高，要求學生對整篇文章的脈絡有較好的理解后才能正確答題。同時，該文章對考生本人的心智和價值取向有較高的要求。

再如書面表達，是一篇看圖作文。主題為感恩父母。畫面是女兒為回家的媽媽拿下肩上的包的情景，要求考生根據照片的理解用英語寫一篇短文。這一主題對所有考生都有共鳴，學生有親切感，也有話可寫。因為親情是共通的，該主題表現了對考生的尊重和理解。

四、突出新課標的理念，重語篇，加強學生綜合語言運用能力的考查

高考越來越注重語篇考查。主要呈現以下特點：1.所選文章的語言極其地道而且內容豐富、體裁多樣；2.無論是完型填空，還是閱讀理解、任務型閱讀，所選內容體現了人文意圖；例如完形填空，難度不大，重在篇章的理解和把握，考生應關注完形的語篇特點，培養宏觀把握語篇的能力。重視文中一些提示信息，幫助選出最佳選項。再如剛剛上文提到的閱讀理解，選材內容新穎，時代感強，貼近考生實際，又具實用英語之文風，原汁原味、體裁多樣。A、B兩篇緊密聯系生活實際，適合大眾閱讀；D篇沿襲英語美文常見模式，弘揚博愛，關愛弱者。宛如一碗心靈雞湯滋養著我們。看著這篇文章，會產生心靈的觸動，尤其是那些平時與人為善，時時關愛他人的同學更能透徹地領會文章內涵。再如任務型閱讀，所填詞既不生僻，也沒有繁雜的詞形變化。但做到這一題時，時間已不多，如何在有限的時間里穩住心態，把該拿的分輕松拿到，這要求學生快速作出判斷，同時具有扎實的基礎知識和較強的閱讀能力，如詞性轉換，固定搭配，同義詞和反義詞，及概括提煉能力。

對英語復習教學的啟示

近年的高考英語試卷體現考試大綱中“穩定中求發展”的指導思想，和“突出語篇，強調語言交際化，注重英語運用的實際語言環境和英語的實際運用”的命題原則。是一份高質量的試卷，對高三英語復習教學有很好的導向作用。

一、明確目標，抓實基礎

針對《高考說明》，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，制訂切實可行的復習計劃。一輪復習，以課本為基礎，注重基礎知識的歸納和總結。要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。具體做法：按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時注重基礎詞匯、詞組、句型的過關，利用我們的限時訓練、周末練習和月練試卷檢測，查缺補漏。同時注意調動學生的學習積極性和自覺性。力求做到“復習目標化，目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習實用化”，夯實基礎，讓學生弄清楚所學知識的基本結構，基本技能，重視知識結構的先后順序及掌握基礎知識的方法并予以應用，為二輪復習的突破提升做好充分的準備。

二、研究高考，切實提高學生的語言運用能力

以《新課程標準》和《考試大綱》作為教學指南，及時了解考試信息，把握命題方向。高三復習，時間緊，任務重，因此我們高三的復習教學要深入研究，要研究高考，特別是近幾年的高考試題。精心備課，有重點地講深講透，舉一反三，培養學生運用語言知識分析和解決問題的能力。例如，我們可制訂切實可行的復習計劃，并在復習過程中適時地做出有針對性的調整。加強基礎知識的復習鞏固，重點詞匯的運用。聽、說、讀、寫的能力，尤其是閱讀能力得到加強， 進一步培養學生的思維能力，提高他們判斷，概括，推理，辨析的能力，以達到高考的要求。

三、加強語篇訓練，提高閱讀能力

一般說來，高考閱讀理解題量大、時間緊，因此在平時的訓練中，我們始終都把提升學生的閱讀能力作為教學的重中之重來抓，不僅在課堂上練，每周開設一節限時訓練課，課外還給學生提供一定量的泛練，如“英語周報”同步訓練以及其它的課外閱讀練習，以達到一定的閱讀量。另外注意選材的廣泛和體裁的多樣化。精讀多練，多管齊下，針對性地練習與模擬，把握課堂，課后反思、鞏固。在總復習階段，注重課堂的有效、練習的有效、講評的有效，真正把有效教學落到實處，有效地完成復習任務。

四、以高考題型為主線，聽說讀寫貫穿始終

學生要在高考中發揮出最佳水平，首先要打好扎實的基礎，同時，要讓他們領會高考要求和英語試卷的特點，熟悉題型，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。進行強化分類練習。對于在高考中占相當大比例的聽、讀、寫三項，應充分認識到它們對提高能力所起到的關鍵作用，應該把培養聽、讀、寫的能力貫穿于整個高三復習教學之中。

①聽 隨著《新課標》的實施，聽力難度越來越大，因此，在做聽力試題時，要注意選材，盡可能選擇語言地道、情景真實的內容。既訓練聽力，又擴大視野，提高聽力理解力和適應性。同時了解做聽力題的必要的技巧。例如，遇到數字和時間等信息，要隨手記筆記，這有助于選項中的數字聽力題答案的準確無誤。

②讀 閱讀理解是高考試卷中的重頭戲。因此，我們做閱讀訓練時，要注意引導學生抓住核心詞，如but等，文章的重點和作者的觀點一般出現在它的后面。同時，要從作者的角度來理解短文。對于科普類文章，引導學生盡量聯系自己平時學到的知識。提高閱讀速度的同時，提高學生抽象概括、推理判斷和分析歸納能力。

③寫 包括書寫和寫作訓練。書寫要規范，要多練筆，寫出的話語要流暢、清晰、準確無誤。訓練中，要熟悉高考中常見的幾種體裁，如書信、通知、便條、日記、發言稿等格式，并和看圖作文、縮寫、擴寫、人物介紹等一起進行經常性的限時訓練。例如：讓學生當堂寫，然后互相修改或共同修改。再如，我們可以讓學生做一些漢譯英練習；注意對常用句型的訓練；多背范文；學著使用地道的英語，避免漢語式英語，在行文上多使用連詞，以使層次清楚，行文連貫，一氣呵成。只有讓學生掌握寫好一篇書面表達的步驟和高分作文的特性，了解怎樣的表達是正確的、好的，怎樣的文章是好文章，才能在高考中有上乘的發揮和表現。

英語高考復習教學中，只有堅持在發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，統籌考試大綱和知識體系，才能避免走彎路，才能在高考中取得佳績。

參考文獻

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張云梅，中學高級教師，現為江蘇省金壇四中英語組組長。從教以來，她潛心教學，開拓進取。課堂教學中，她堅持“以學生為主體，教師為主導的教學”的教學理念，調動學生的學習熱情，使學生愛學、樂學，課堂教學充滿了活力，所帶班級教學效果顯著。

教學中，她堅持以科研指導教學，密切關注教育教學改革新方向。她主持開展的《新課程標準下英語閱讀教學》對教學有一定的指導意義，同時也是全國教育科學“十一五”科研規劃重點課題的重要成員。平時注重不斷學習和總結。近年來有十多篇論文發表在省級刊物，如《中學英語教學參考》、《考試》、《新高考》、《教學與管理》等，另有多篇文章獲獎。

近年來她本人先后被評為常州市“特級教師后備人才”、“金壇市名教師”、常州“師德模范”、市優秀教育工作者、高三英語指導小組成員。所帶班級多次被評市“優秀班集體”。