此時,只聽到“你們讓我怎么寫!”這句聲嘶力竭地叫喊后,教室里出奇的安靜,仿佛連一根針掉在地上都能聽得見。接著,是“嗚嗚”的哭泣聲,我愕然了,同學們把目光全投到我的臉上。是什么引起學生們的驚奇呢?
今天是一節作文講評課。在沒有講評作文之前,我讓只有一名沒有交作業的同學自覺站起來,半分鐘之后沒有人起站,又讓組長檢舉,才知道是丁柏權同學,他的作文一向寫得還不錯的,就是偶爾偷懶寫得簡單,字少罷了,為什么這次不交作業呢?我叫他站起來說說不交作業的原因。他卻坐在板凳上搖頭晃腦的,我提高嗓子叫他,他竟一言不發,斜著眼看我。我氣急了,快步走到他跟前,硬要他拿出本子。他見我動真格的了,“騰”地往前一站,我還以為他給我拿作業呢,本能地護著自己的書包。我知道作業是沒寫了。我氣憤地走到講臺,針對這件事開始教訓起來:“柏權啊,你一向表現都很不錯,作文也一直寫得很好,為什么現在連作文也不寫了?”一陣沉默。“怎么?還不敢說原因嗎?那你怎么敢不寫作文呢?你還真長本事了你!”只見他緊繃著脹得紅通通的臉,怒目圓睜,聲嘶力竭地帶著哭腔大叫:“你讓我怎么寫!”看到他的樣子,聽到他的話語我驚呆了,同學們也吃驚地望著,繼而竊竊私語起來。
我知道不能再繼續這樣下去,否則,結果會不堪設想。我讓他坐了下去,克制心中的怒火上起課來。可紅著臉的柏權卻仍然小聲哭著,時而瞪我一眼。
“你讓我怎么寫”在大庭廣眾之下,這一句話出自小學生的嘴里,這句話包含了多少無奈,需要多大的勇氣,又包含了多少對老師教育不當的憤怒!我想應對這突如其來的一幕冷靜沉著,不能火上澆油。同時我想到師生之間必須面對面,從交流開始。于是,我找他單獨交談。他低著頭告訴我:“現在,家里沒有人管我。媽媽出差了,爸爸常常上夜班。晚上,我一個人不敢在家里睡覺,爸爸讓我到姨媽家,姨媽是做生意的,很晚才回家。每次吃完晚飯都快九點了,還有一個小弟弟愛哭鬧……”
我是一個多么不稱職的老師啊,我怎么這么大的火氣呢?柏權他沒交作業一定是有原因的呀,在這么多客觀原因存在的情況下,加之他自覺性不強,這不是正常現象嗎?從那以后,我經常主動找他談話,了解他的心理動態,并和他的家長商量:讓孩子在我的辦公室把作業做完再回家,一段時間后孩子進步很大,不僅不缺作業,而且作文質量也提高了。有什么高興的事,不快樂的事都能主動找我說。這件事情后,每次遇到類似情況,我在教育學生時做到:一是走近學生,研究他們的心理特點。多留心觀察學生,平等對待他們,傾聽他們的心聲,了解他們的喜好,尊重他們的意見,滿足他們的需求,真誠地幫助他們,像他們的母親一樣精心地呵護稚嫩的心靈。二是勤家訪,與家長聯系,希望家長能全面關心孩子,及時反映孩子的情況,同老師一道教育好自己的孩子。
愛確實是互相的,你給予了,你就有收獲,你走進學生心靈的同時,他們也一定在用心愛你,只有你充分的相信學生,欣賞學生時,學生才會相信老師。每個學生都是有血有肉的、有情感有自尊的,老師的一個欣賞的微笑,一個肯定的頷首,一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,都會讓他們感受到你在關心他,就會讓他們不斷地進步。