淺談讓早期閱讀促進幼兒語言發(fā)展

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園開展好閱讀教育非常重要。幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。早期閱讀活動中幼兒不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達。由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點極其相似，因此，通過早期閱讀這一活動對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。

一、讓孩子體會閱讀的快樂，進而對閱讀充滿興趣。

“興趣是最好的老師”在3-6歲幼兒身上顯得尤為重要。所以幼兒必須憑借變化著的色彩、圖像、文字或借助于成人形象的講讀，來理解讀物的活動過程。讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。

1.為幼兒布置閱讀主題墻

《幼兒園教育指導綱要》曾提到：“墻飾的布置應體現(xiàn)幼兒感興趣且與教育內(nèi)容相適宜的主題，使之成為幼兒表達自己的空間，并能與幼兒不斷地對話。”每間教室都會有主題墻，教師可以將孩子們喜歡的故事情節(jié)設(shè)計到主題墻上，讓孩子們在此環(huán)境中不自覺的講訴所畫的內(nèi)容，還可以創(chuàng)編故事的情節(jié)。使它成為一種由教師有目的、有計劃地不斷更換、增加，幼兒也能參與其中的動態(tài)語言環(huán)境，幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語言詞匯、中心話題交流等方面的語言材料。

2.創(chuàng)設(shè)圖書角

教師可以根據(jù)幼兒的不同年齡在教室里創(chuàng)設(shè)圖書角，有目的、有計劃地選擇投放閱讀材料，如在小班年齡階段的班級我們先投入一些經(jīng)典的、淺顯易懂的幼兒圖書，以培養(yǎng)閱讀興趣為主：在中、大班我們則嘗試教師與幼兒共同自制主題活動方面的“大書”，幼兒根據(jù)主題故事自制連環(huán)畫，同時配合投入一些趣味性強、內(nèi)容生動有趣的閱讀畫冊，在教師幫助下，學習閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，教師要引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣;圖書角的圖書投放也應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇，如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個的以及動物類的圖書放在小、中班;而大班則要選單頁多幅的、連續(xù)性、故事性、科技類的圖書;教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從閱讀屋中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.開設(shè)新聞發(fā)布區(qū)

可以在教室設(shè)置新聞發(fā)布區(qū)，里面張貼孩子們收集的新聞，并提供小話筒來激發(fā)幼兒說話的興趣。懸掛許多新聞符號，孩子們可以在自由活動中去看看、說說，從而進一步激發(fā)他們對新聞活動的興趣。還可以結(jié)合本班幼兒中發(fā)生的好人好事、在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中，把他們感到新鮮有趣的事、在電視節(jié)目和周圍環(huán)境中，把他們感到新鮮有趣的事，在認識字的范圍內(nèi)編寫一些兒歌、小短文、小故事放進新聞發(fā)布墻中，供幼兒閱讀，因讀到的都是幼兒和同伴身邊發(fā)生的事，使他們能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、閱讀方法的指導幫孩子培養(yǎng)良好閱讀習慣。

幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。

（一）教會幼兒看書的方法

1.按順序看書，掌握看書方法。

指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的圖書的規(guī)則方式;在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，到了大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數(shù)字，所以可以教使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

2.學會翻書。

幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。

3.學習按順序看書。

在看書過程中，幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地連接的，只有按順序看才能知道故事內(nèi)容。教師幫助幼兒學會看畫面，會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容;幫助幼兒了解掌握圖書制作的經(jīng)驗，知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書，自己也可以嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書。

（二）讓幼兒了解文字的含義

我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。如認識“小鳥”兩個字，知道讀“xiǎo niǎ?紫”，并知道什么是小鳥。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

（三）增強幼兒愛護圖書的意識。

幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。

1.教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還可帶領(lǐng)幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

2.引導幼兒愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿

三、識字教育在早期閱讀中非常重要。

1.幼兒識字是為幼兒閱讀奠定基礎(chǔ)。

很多家長認為幼兒識字不重要，幼兒識字是在給孩子增加負擔，總抱著順其自然的態(tài)度忽視孩子的識字問題。我們知道沒有學會流利地、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的，而幼兒識字的最終目的是促進或幫助幼兒更好的閱讀。

2.幼兒識字遠沒有成人看上去那么難學

幼兒識字在促進幼兒智力發(fā)展方面有著一定的積極作用，且幼兒畢竟和成人不同，幼兒是把一個個的漢字，當成一個一個完整的由若干線條組成的“圖形”來識記的。這個時期的幼兒還處在右腦思維的階段，圖像記憶更符合他們的生理特征，也更易被幼兒接受。以正確的方法加以引導，通過幼兒識字為學前教育及其后的學習生活奠定基礎(chǔ)才是真正為孩子做長遠的考慮。

四、親子共同閱讀發(fā)展幼兒閱讀能力

父母是幼兒的第一任教師，在家應該營造好的閱讀環(huán)境，每天抽出一定的時間和孩子共同閱讀。可以是父母與孩子共讀一本書，也可以是各自閱讀一本書，父母對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。

培養(yǎng)幼兒閱讀能力需要教師和家長的配合，長期積累，持之以恒，才能取得很好的效果。