激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“讀”的作用，它指出“要讓學(xué)生充分的在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”同時(shí)也把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。“興趣是學(xué)習(xí)之母”，個(gè)體一旦對(duì)某件活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能提高這種活動(dòng)的效率。正如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”經(jīng)過自己在教學(xué)中的不斷探索，我覺得激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、情境激趣

閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文章的情境，使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的生活情景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，才能更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，受到感染。

1.課件法

多媒體教育環(huán)境比以往單純用語言、概念教學(xué)的優(yōu)越之處是，能使學(xué)生跨越橫在師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象理解中的鴻溝。學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。學(xué)生不僅樂學(xué)、而且愛學(xué)，使學(xué)習(xí)真正成了一件輕松愉快的事。

2.表演法

用表演的形式來表達(dá)課文內(nèi)容，這種方式極富情趣，學(xué)生最喜歡。每次表演之前，告訴學(xué)生能夠把課文內(nèi)容讀得十分流暢，并能背誦課文的同學(xué)，老師就把講臺(tái)讓給他，請(qǐng)他上臺(tái)表演。表演的形式多樣化，如獨(dú)演，小組合作演，找朋友演，師生共同演等。學(xué)生要表演的欲望十分強(qiáng)烈，比如在學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文時(shí)，為了能參加表演，學(xué)生在朗讀時(shí)就一心一意，不敢有半點(diǎn)馬虎。排練時(shí)也一絲不茍，在登臺(tái)表演時(shí)，小演員們把小燕子從粗心大意到仔細(xì)觀察的過程，演的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。既豐富了朗讀課文的形式，又使學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，更促進(jìn)了全班學(xué)生朗讀水平的提高。

3.實(shí)物演示法

比如上《風(fēng)》這篇課文，在開課時(shí)，我向?qū)W生展示生活中能感受到風(fēng)的幾個(gè)情景，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，氣氛異常活躍。由此，便自然而然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

二、個(gè)性激趣法

英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我覺得，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受，自主地選擇以下讀書方式：

1.畫一畫：

比如，在朗讀《世界多美呀》這篇課文時(shí)，就可以畫一畫春天大自然中的景物，以便更深刻地理解課文內(nèi)容。

2.唱一唱：

在朗讀《小英雄王二小》之前，可以唱一唱《王二小》這首歌，邊唱邊聯(lián)想王二小當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境，使他們不知不覺便進(jìn)入了課文的意境。

3.動(dòng)一動(dòng)：

在朗讀課文時(shí)，可以根據(jù)自己的獨(dú)特感受，邊朗讀邊做動(dòng)作。這樣，學(xué)生更容易理解課文當(dāng)中的不同角色，繪聲繪色地進(jìn)行朗讀。

三、評(píng)價(jià)激趣

積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加的影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要多元化的評(píng)價(jià)方式作為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。

1.師評(píng):教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，教師的評(píng)價(jià)尤其重要。使用激勵(lì)機(jī)制激趣：比如采用“闖關(guān)奪星”的方法激勵(lì)孩子去讀書，也可以采用獎(jiǎng)五星、紅旗等。

教師的評(píng)價(jià)要從注重形式到注重內(nèi)容與形式的結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

2.生評(píng)：學(xué)生評(píng)價(jià)老師，在老師范讀后，可以讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為老師哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？”也可以在學(xué)生感覺困難的地方，老師適機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為我讀得怎樣？”這時(shí)，還可以恰到好處地抓住契機(jī)介紹自己的朗讀方法“你們想知道我怎么會(huì)讀這么好的嗎？告訴你們吧，我是邊讀邊想象，我是把自己當(dāng)作課文里的……”這樣，便在平等、寬松的氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺便掌握了朗讀的技巧。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在學(xué)生朗讀之后，可以請(qǐng)其它同學(xué)發(fā)表意見。但要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的禮貌，要考慮到別人的感受。可以先說他的成功之處，再說他的不足之處。

3.學(xué)生的自評(píng)：可以讓學(xué)生在自己朗讀后，說說自己讀得怎樣。這既讓學(xué)生肯定了自己的長處，樹立了自信心，又能幫助他認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維、習(xí)慣上的不足，以便促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，“興趣是最好的老師”只要激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，他們便會(huì)情不自禁地投入到朗讀的海洋，去尋覓語文的奧妙。