新教師的成長

摘要：工作如學習一樣，需要不斷的超越自己，挑戰極限。每一次的挑戰是機遇，有可能會讓你成功，也有可能會讓你嘗到失敗的滋味。而成長遠比你霎時的成功更有意義，作為新教師如何在工作中成長并完成蛻變？

關鍵詞：新教師 教學 學生 成長

【中圖分類號】G645.1【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0019-01

隨著教育改革的推進，“教師成長”漸成為教育界的關鍵詞，傳統的教育模式受到了強烈的沖擊。教師是教育教學活動的主體，而教育的發展離不開教師的成長，在新課程背景下，新教師成長成為了關注的焦點。

一、教師成長之學習+轉變

走出師范大門時，我們每個人腦子里裝的是教師職業是“陽光下最燦爛的職業”和我們是“人類靈魂的工程師”的觀點，只有滿腔熱情和滿腹理論，對于教學活動只會“紙上談兵”，還沒有真正“帶過兵打過仗”。

教學是一門需要技巧和隨機應變的活動，它不可能千篇一律，也沒有一本“孫子兵法”能助你必勝。如果你想給學生一杯水，你必須要有一桶水，如果你想給學生一桶水，你必須是細水長流的小溪。所以學習是教師永恒不變的主題，在完成教學任務的同時，利用空余時間進行專業創作，加強自己的專業技能，謙虛好學，認真學習，多實踐是每個新教師必經的階段。

1. 備好課

“凡事預則立不預則廢”。只有在課前做好充分的準備，你才能從容而有自信地面對學生，才能順利地完成教學工作。不僅能使學生獲得有用的知識，又能使學生從心里尊敬你，樹立良好的滿腹經綸的教師形象。

2. 聽好課

聽課是新教師學習借鑒他人課堂教學優點，提高自己課堂教學水平，促進自身專業快速發展的重要途徑。“他山之石可以攻玉”，我們“站在巨人的肩膀上”才能看得遠。在聽課的過程中，要“眼觀六路耳聽八方”，取長補短，看老教師們在課堂教學中的神態、動作、語言，課堂上的應變能力以及課堂評價能力。這些直觀的、形象的、具體的經驗，我們首先要學會模仿，然后在模仿中逐漸找到適合自己的教學方式，形成自己的教學風格。

3. 角色轉變

新教師從畢業那刻起，形式上完成了學生到教師的身份轉變，但思想上仍未脫離學生的意識和心態，這需要新教師端正態度，樹立正確認知，清楚教師角色的職責和定位。

首先，樹立正確的角色觀念。教師的成長需要一個階段的適應，在教學工作中出現一些不盡人意之處很正常，犯錯也是不可避免的，但不必求全責備，或因此懷疑自己的能力，喪失從教信心。

其次，新課程非常強調平等的師生關系，強調師生的共同互動、共同成長。在新課改的背景下教師的絕對權威位置在發生變化，教師既是學生的朋友又是學生的良師。亦師亦友的度把握不好就會適得其反。作為新教師在課堂上要樹立威嚴，令學生信服；另一方面，又是學生的知心朋友，通過非常具有親和力的方式與學生交往，會使學生非常熱愛學習，熱愛學校。

再次，作為新教師應積極參與學校事務和各項活動，盡快融入學校的社會和政治系統，善于與他人合作，尋求各方面支持，包括資深教師、校長、家長和學生。

二、教師成長之經驗+反思

1.積累經驗

常言道：讀萬卷書不如行萬里路。魏書生老師在總結自己教學經驗的時候，常常說一個老師迅速成長的捷徑是注意積累經驗。積累經驗的過程，更是發現自身不足、提高自身能力的過程。在教學過程中，如果有激烈的爭辯、感動的師生對話、出現教學設計的精彩回答等等，都要儲備下來作為第一手的教學事例。在與同事交流或討論中，如果有科學合理的教學方法，突發奇想的理論見解，大有所悟的教學理念等，也可以儲備下來作為高質量的理論依據，在總結中提高。

2.注意反思

如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。

教學反思是教師在教學實踐中，以追求教學實踐合理性為目標，批判地審視自己的教學行為，或給予肯定和強化，或給予否定和修正的過程。教學反思是教師成長中的關鍵因素，它促使教師考查自身的教學實踐，通過對自己的行為表現和依據的審視、診斷、調適，優化教學觀念和行為，提高教學能力和水平，加深對教學活動規律的理解，以適應不斷發展變化的教育要求。有了反思就有了研究的起點，你就能發現自己的優點和不足，并且對于不足之處要在每次的教學準備時充分考慮。在每次的反思之中，發現一次比一次進步，有心動也要有行動，有反思也有進步，這樣的重復準備，重復反思，才能在這個過程中快速成長。

三、教師成長之機遇+挑戰

新課程特別強調教與學方式的變革，提出師生互動、有效學習。師生關系的變化帶來了學校制度、學校文化的變化，教師的絕對權威位置在發生變化。師生的平等互動、共同發展，對教師角色的定位是一個非常大的挑戰，也是一個有力的助推器，能幫助教師起飛。

有機遇，就會有挑戰。教育部部長周濟指出，當前我國基礎教育改革呼喚教師教育培養高素質、專業化的新型教師。面對新課程，每個參與者必須解放思想，更新觀念；必須重新學習，適應新課程。

1.加強學習，轉變觀念

未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯·赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”[1]

把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念，知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。

2.與時俱進，術業專攻

當代社會，科學技術日新月異，計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手段勢在必行。科技的現代信息技術已走入校園為現代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。” [2]科學技術日益進步，知識不斷更新，社會對每一種職業的專業化要求也越來越高。作為新教師應抓住機遇，不斷全面提高自己，力爭與時代共同進步，與學生共同成長，與專業共同發展，走出一條有自身特色的專業化發展道路。

參考文獻

[1]查爾斯·赫梅爾《今日的教育是為了明日的世界》中國對外翻譯出版公司1983年08月.

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》.