體育課堂師生自主互動(dòng)發(fā)展的教學(xué)探究

【摘要】教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)的過程，在教育教學(xué)中師生是互動(dòng)的雙主體、是平等的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)生主體作用已成為人們的共識(shí)，但還沒有真正轉(zhuǎn)為廣大教師的教育行為。我們要把學(xué)生主體地位落到實(shí)處，建立民主的、平等的師生關(guān)系，師生按照一定的教育教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，相互影響，相互促進(jìn)，在品德、心理、知識(shí)、能力等方面得到發(fā)展，從而達(dá)到共同提高。

【關(guān)健詞】體育課堂 師生互動(dòng) 自主發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0105-02

傳統(tǒng)的體育課堂過分重視了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，基本上是以教師表演為主，并存在“令出必行”，“軍令如山倒”等兵操式現(xiàn)象，把學(xué)生置于一種被動(dòng)從屬地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)，消極地學(xué)。而在新課標(biāo)中就明確指出：“學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，“體育教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。這些表述強(qiáng)調(diào)體育課堂教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的實(shí)踐過程，是師生雙向反饋的教學(xué)相長(zhǎng)過程。互動(dòng)交往強(qiáng)調(diào)師生間，學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)體的張顯，創(chuàng)造性的解放；對(duì)于教師而言，在當(dāng)今時(shí)代，互動(dòng)交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，也是對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)和自我提高的過程。但我們?cè)隗w育課組織中，有些教師認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，就是師生互動(dòng)，就能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其實(shí)，體育課堂上師生互動(dòng)，不僅需要教師與學(xué)生之間的心靈彼此敞開，彼此交流，還需要教師幫助學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)研究與探索，出謀劃策，要以肢體語言，正確示范誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐悟出答案，同時(shí)在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師也能在與學(xué)生合作交流中得到啟發(fā)與幫助，兩者之間互相聯(lián)結(jié)，互相貫通，共創(chuàng)共生，只有這樣課堂教學(xué)才能相互影響，才能達(dá)到教與學(xué)的共同目的，才能提高課堂的效率。

一、屏棄舊觀念，注入新理念，促進(jìn)師生互動(dòng)。

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體，心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。 以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面，多功能、多角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體性的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體， 發(fā)展的主體。這是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是師生互動(dòng)的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。

二、以教師魅力影響學(xué)生，創(chuàng)造師生互動(dòng)氛圍。

營(yíng)造體育課堂師生互動(dòng)氛圍依賴于教師自身素質(zhì)的不斷提高，人格不斷健全和完善。在過去，一名體育教師職前學(xué)到的知識(shí)幾乎可以終身受用，如今社會(huì)飛速發(fā)展，新信息，新知識(shí)如潮水般涌來，哪怕一生只教“體育與健康”這一門課程，也不是“一桶水”和“一杯水”的問題，而應(yīng)知識(shí)長(zhǎng)流水，不斷接受新知識(shí)，新信息，改善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解課程變化的精神，把握機(jī)遇，調(diào)節(jié)自己，盡快與社會(huì)發(fā)展同步，具備體育與健康學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法與技能，如：武術(shù)示范中“神形兼?zhèn)洹钡囊徽幸皇剑换@球上籃時(shí)的瀟灑準(zhǔn)確；體操動(dòng)作健美和諧等等。從而形成對(duì)學(xué)生具有表率的人格魅力，體育的特點(diǎn)決定了教師必須以積極向上的精神風(fēng)貌去感召學(xué)生。在營(yíng)造體育課堂和諧氛圍的教學(xué)實(shí)踐中我們堅(jiān)持“使學(xué)生感受到體育的魅力，擁有健康的體魄”為己任，創(chuàng)設(shè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，每節(jié)課都以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用充滿激情的語言，輕松愉快的笑容，來營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。以自己的“不求有緣于名師，但求無愧于明師”的教學(xué)追求，努力實(shí)現(xiàn)教師的形象應(yīng)寫在人們崇敬教師的目光里，寫在家長(zhǎng)贊頌教師的口碑里，也寫在學(xué)生對(duì)教師永久的記憶里的目標(biāo)。

三、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保師生互動(dòng)的實(shí)行。

關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，可以讓每個(gè)學(xué)生都受益，提高了學(xué)習(xí)興趣。充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能方面存在著個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中來。 “讓每一個(gè)學(xué)生不斷獲得成功”是我們始終貫徹的指導(dǎo)思想。在體育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都有參與的愿望，表現(xiàn)的欲望和獲得成功的渴望，我們要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力狀況，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都“學(xué)有所得，學(xué)有所成”，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)體潛力，促進(jìn)不同層次的學(xué)生獲得成功。如：在“跨越式跳高”練習(xí)中，如果使用同一高度進(jìn)行學(xué)練，有一部分學(xué)生就會(huì)失去信心。但如果我們?cè)O(shè)置多種高度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇，在完成一個(gè)高度后，再向新的高度努力，這樣學(xué)生就有了向新高沖刺的愿望和信心。這樣不僅可以照顧到運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生，也讓優(yōu)秀生有了施展的空間，使每一位學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，其個(gè)性得到張揚(yáng)。教學(xué)中教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，一般來說，對(duì)各方面優(yōu)秀的學(xué)生，教師會(huì)情不自禁地去欣賞，而對(duì)邊緣的學(xué)生，教師就可能會(huì)忽視。然而，他們對(duì)教師的欣賞更敏感，更需要，所以教師更要多關(guān)注這部分學(xué)生，要善于挖掘，捕捉學(xué)生點(diǎn)滴的智慧火花，情感火花，德性火花，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使其由小變大，由弱變強(qiáng)，樹立學(xué)生自尊心與自信心。如：在教學(xué)中一句激勵(lì)的言語，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)由衷的微笑，將可以化解他們的心理障礙，克服他們的自卑心理，讓他們獲得自信，與其他學(xué)生一起共同發(fā)展。這是課堂互動(dòng)的一種非常有效的手段。

四、課堂活動(dòng)內(nèi)容的安排，是進(jìn)行師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。

1.讓教學(xué)內(nèi)容與生活接軌，讓教學(xué)走向生活。

體育課程不僅僅是一門單純?cè)趯W(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，局限在一節(jié)課里的體育課，而是一門與外界環(huán)境相聯(lián)的，具有很大延伸性和可持續(xù)發(fā)展意義的課程。如果我們能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)就應(yīng)該考慮到體育與生活接軌，盡量做到體育教學(xué)生活化，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有許多學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生在社會(huì)自然的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，這也促使我們想方設(shè)法去尋找課外生活資源。例如：有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生遠(yuǎn)足，登山，放風(fēng)箏，家庭活動(dòng)等，讓更多的學(xué)生投入其中。當(dāng)課堂教學(xué)融入了生活化內(nèi)容，不僅可以改變學(xué)生的心境與態(tài)度，更可以讓課堂從更大的時(shí)空上走向生活，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生交往互動(dòng)的時(shí)空，又有利于促進(jìn)課堂中多維持續(xù)的互動(dòng)，形成生成性的課堂。

2.給學(xué)生主動(dòng)探究和自主支配的時(shí)間與空間。

構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，其根本任務(wù)之一，就是要求按現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，減少教師在教學(xué)中的講授時(shí)間，多給學(xué)生自主支配的時(shí)間與空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使師生互動(dòng)的課堂構(gòu)建在時(shí)空上得到保證。傳統(tǒng)的教學(xué)，之所以學(xué)生不喜歡體育課，關(guān)鍵的問題是教學(xué)過程死板，學(xué)生很少有活動(dòng)的余地，沒有自主支配的時(shí)間，更缺少選擇，這樣久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)體育課的興趣。要改變這種狀況，一是要最大限度地減少教師霸占課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生；二是在教學(xué)中多給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的時(shí)間與空間，不要給學(xué)生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。只有當(dāng)學(xué)生有了自主的權(quán)利，有了自主的時(shí)間與空間，才會(huì)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)，互動(dòng)互促的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

在課堂上，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)成為老師的“先生”，而老師也可能成為課堂上的“學(xué)生”。這樣，課堂就能真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、表達(dá)自己的心聲、傾訴內(nèi)心情感的天地，在摸索與實(shí)踐中，逐步形成了師生平等、互相補(bǔ)充，和諧互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)模式。

總之，師生互動(dòng)是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，才會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性化。

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作者簡(jiǎn)介：

歐偉平，男，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)體育一級(jí)教師，區(qū)中心教研組成員。

畢業(yè)后一直從事體育教學(xué)工作，為人師表，愛崗敬業(yè)，勤于鉆研業(yè)務(wù)，勇于開拓創(chuàng)新。具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)能力、科研和駕馭課堂能力不斷提升。2002年、2003年被海珠區(qū)教育局評(píng)為學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人。多篇論文及教學(xué)設(shè)計(jì)曾分別獲海珠區(qū)和廣州市一、二、三等獎(jiǎng)，參加區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比，2007年獲二等獎(jiǎng)，2008年獲一等獎(jiǎng)，參加2008年廣州市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。