班主任的批評藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0088-01

在全面實施素質教育的課程改革中，教師要注意表揚、鼓勵學生，以此培養學生的成功感、自信心。我們認為，批評，作為一種教育學生的方法，和所有的方法一樣，只要運用得當，運用得藝術，同樣能起到應有的作用，達到教育的目的。

為此，本文主要就班主任批評藝術，談一點粗淺的認識。

一、批評時應遵循的原則

1.態度誠懇的原則

批評學生，必須是真心實意幫助學生改正錯誤，而不能因自己的權威受到了觸動，丟了面子，把心中怒氣發泄到學生身上，進行挖苦、諷刺。批評要讓學生體會到愛心和關切，從而真正敞開心扉與教師進行交流。

2.實事求是的原則

一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。毛澤東說：“沒有調查研究就沒有發言權?！蓖瑯拥览?，教師批評學生，評價也要客觀，對缺點和錯誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助找出改進方法，使學生在教師指導下改正自己的錯誤。

3.留有余地的原則

在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣學生既易于接受，又對老師的寬容產生一種負疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。

4.剛柔相濟的原則

剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用剛制柔，以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力，對男同學用柔，則化解頑石。特別是那些犯了錯誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到別的同學的責任，產生了自卑感，有時甚至產生“破罐子破摔”的想法。而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。

二、選擇恰當的批評方式方法

根據學生錯誤的性質和學生的個性，選擇合適的方法是非常重要的。

第一種：幽他一默。德國著名演講家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”批評學生也是如此，有關調查表明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特征中，幽默一直名列前茅。用幽默的方式批評學生，能使問題點而不破，很容易被學生接受，有利于問題的解決。如：有一次，一位教師去上課，雖然上課的鈴聲已經響過，但學生始終沒有進入角色。有的學生在談笑風生，有的學生在靜觀窗外，還有兩位學生在伏案而睡?？吹酱饲榫?，這位教師并沒有火冒三丈，而是先咳嗽了一聲，然后略帶笑意地對大家說：“如果那位聊天的同學也能像那位觀看窗外景色的同學那樣保持安靜的話，就不會影響那兩位睡覺的同學了?！苯處熡哪脑捳Z真可謂“一石三鳥”，一陣笑聲之后，教室里安靜了下來。

第二種：旁敲側擊。批評不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說來諷喻說理；或借助于批評類似現象，引起對方聯想、比照；或講個小笑話，啟發對方去思考，這種批評方式可稱作旁敲側擊式。如：一次公開課，老師提出了一個有點難度的問題讓學生分析回答。但是有一個學生舉手，同學們都低著頭。有少數幾個同學有意見想表達，但懾于許多老師在聽課而有些猶豫，課堂氣氛趨于沉悶。老師急中生智，巧妙地借用剛剛學過的契可夫《裝在套子里的人》中的“套中人”對學生進行了批評：“誰說我們是別里科夫？不！我們永遠不做縮頭縮尾的別里科夫。”許多同學經過老師這么一番旁敲側擊，終于舉起了手，大膽地表達了自己的見解。

第三種：假裝糊涂。有時候，班主任或任課老師在語言表達上有意識地“糊涂”一些，往往會收到意想不到的效果。如：某班的語文課代表一向守時觀念很強，雖然家離學校很遠，但是從沒遲到過，然而這天遲到了。按照班級常規，班主任要在例會時點名批評。但班主任并沒有批評他。第二天一大早，他主動來到辦公室，很不好意思地對班主任說：“老師，您忘了點名批評我了?！币晃粋ト嗽f過，世界上最怕認真二字。我們班主任或任課老師就是要認真，上面提到的假裝糊涂，只不過是在“認真”中多加了一點靈活罷了。

第四種：正話反說。古語說得好；“將欲取之，必先予之。”太極拳理論講究的是“欲進先退，欲前先后”。教師在批評學生時，有時為了更好地達到目的，故意正話反說，反而更能成功，這就是反語的妙處。如：在驕陽似火的烈日下站隊上體育課，學生們總想偷懶，老師明明看到有幾位調皮的學生不愿意站隊，卻故意大聲說：“看！某某同學站得多好，真像小軍人?！币痪涿钫Z使那些不認真站隊的同學猛吃一驚，他們不由自主地站好了隊。使學生在“表揚”中感受和理解了老師的用意。

批評的方式方法還有很多，比如暗示批評、漸進式批評、外爆式批評與內爆式批評等等。這里只是舉例，是為了說明我們在進行批評時，一定要根據實際情況，精心準備選擇合適的方式方法，才能取得好的效果，才能達到我們的目的。

三、批評中注意的問題

1.欲抑先揚。批評之前，能找到批評對象的優點進行表揚，造成一種良好的氛圍。再指出其問題時，往往易于為對象接受。

2.要注意學生態度與心理變化，準確把握時機。我們在批評的過程中，一定要密切注意批評對象的態度和心理的變化，不要只把我們準備好的方式方法及語言不加改變的進行下去。有時，盡管我們有了非常充分的準備，但由于我們的對象是十分復雜和變化的，我們不隨之變化，就達不到目的，甚至還會出現一些意想不到的問題。所以，我們在進行批評時，一定要察顏觀色，尋找并把握時機。只有當我們的批評對象的態度與心理的反應朝著有利于我們批評更深入進行時，我們才能深入地進行，切不可勉強為之。

在新課程改革的浪潮下，如何對學生進行有效的批評是學生能否健康成長的關鍵，我國著名心理學家、教育家林崇德教授認為：“表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。”相信在全體班主任教師的共同努力下，學生的成長會更健康，祖國明天的花朵開放的會更燦爛。