為孩子的成長鋪就綠色通道

【摘要】傳統的小學語文教學多為封閉性的課堂教學。實踐表明，以這種教學模式實施小學語文教學，不利于學生創新思維的訓練，不利于學生整體素質的提高，從而影響到學生的健康成長。所以根據新課標要求，與時俱進，及時轉變我們的教學觀念和教學模式，為學生的健康成長鋪就一條綠色通道，是擺在我們新時期教育工作者面前的一大課題。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 素質教育 教學模式

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0078-02

傳統的小學語文教學是在封閉的課堂內，以傳授課內知識為主，以教師為主體、學生為客體中實施進行的。以這種教學模式進行語文教學，不利于學生語文素質的提高，不利于學生創新能力的培養，從而影響了學生的全面發展和健康成長。這顯然是與國家新課程標準的要求相違背的。小學語文新課程標準明確指出：進行小學語文教學，不僅僅要讓學生掌握最基本的聽、說、讀、寫等要求，而且通過語文教學，還要讓學生擁有開闊的視野、具有開拓進取的創新精神、具有與他人合作的意識；此外，在整個小學語文教學過程中，要一直把這兩種素質的培養放在首位來抓，也就是要重視培養學生良好的科學素質以及必要的人文素質。所以要達到新課標的這些要求，我們必須轉變我們固有的教學觀念和教學模式，改封閉式課堂教學為開放性的充滿活力的課堂教學，轉變原有的教師到學生的這種單向教學過程為教師到學生、學生到教師、學生到學生的這種活力四射的互動頻繁、活躍的教學過程，轉變原有的學生被動的、呆板的接受課內語文知識為學生主動的、以探究合作為主的學習方式。在平時語文課堂教學中，只有真正做到以上所提到的，才能真正落實新課標所要求的實施素質教育的要求，才能真正通過語文這門基礎學科的教學，使學生達到成為現代化社會一名合格公民所應達到的素質要求，才能真正為學生的全面發展、開開心心成長、健健康康成長鋪就一條前途無限光明的綠色通道。以下就在小學語文課堂教學上如何實施開放性教學，結合本人近階段在開展小學語文實踐課的心得體會，具體談談有關這方面的一些還不是很成熟、還有待進一步提高的做法。

中小學各門學科的基礎知識都來自人們的生產和生活實踐中，語文這門基礎學科自然也不例外。因此，在平時課堂語文教學中，有意識地把跟教學內容密切聯系的或有一定關聯的課外實踐活動引入課堂語文教學，對于改變原有的封閉式教學為開放性教學具有很重要的現實意義。首先，把課外實踐活動引入課堂教學是合情合理的，因為課本的語文知識原本就來自于人們的生產和生活之中的、是跟學生周圍的日常生活密切相關的；第二，把課外實踐活動引入課堂教學是非常有必要的，因為這可以改變原有的教學模式，轉變學生原有的學習方式，變學生被動學習為主動學習，而且更重要的是可以讓學生把課內學習跟課外實踐結合起來，既培養了學生理論聯系實際的能力，還形成了學生與他人共同合作、愉快探究的科學探究精神。所有這些，都是原有封閉式的教學活動所無法企及的。

（一）采用小組合作方式，確定各自的活動主題。在新學期一開始，我就把這個課外實踐活動的計劃在全班宣布，然后要求學生以自行組合為原則，把全班重新分成七至八組，小組確定后，要求每小組再推選出一名本小組總負責人即組長。在學生完成這些事情后，我告訴學生，以后我們每上一個單元，都要做一次實踐課外活動，活動主題根據本單元課本內容，有個組組長帶領本小組同學討論在一周內自行確定。這個活動過程有以下幾個好處：第一，可以讓學生利用課外時間先把本單元所有課本內容預習一遍，無形之中就培養了學生的自學能力，讓學生能夠在接下來的學習中對知識運用自如；第二，學生在本小組內通過討論確定本小組的活動主題，這個過程中也培養了學生與他人學會合作、學會共同學習的能力。例如，在進行第八冊第三單元教學時，根據我的要求，在一周內，各小組的學生結合自己的喜好以及熟悉程度、通過合作探討，確定了這幾個活動主題：“神秘的自然界”、“母親河——黃河的呼喚”、“愛護大自然”、“人類的好朋友——大自然”等等；第三，通過小組合作的方式，優化活動主題的內容。在小組活動中，同學們可以各抒己見，提出自己對問題的不同看法，然后優化活動主題的內容，更有利于活動的有序開展。

(二)制定課外實踐計劃，搜集相關材料豐富實踐主題。根據各小組報上來的實踐活動主題，我要求各組長利用課外時間再組織本小組同學集中結合本組的實踐主題，進行合作、討論，然后在三天內制定出這次實踐活動的計劃和活動的實施步驟。等各小組上交各自的活動計劃和實施步驟后，我召開各小組長會議，就他們制定的計劃和步驟中存在的一些小問題，幫他們提出一些有建設性的意見，目的是讓他們能更好的實施和進行這次實踐活動；同時，我要求各小組長再次利用課外時間，結合本小組的實踐活動計劃和步驟，帶領本小組各位同學，以多種適當的形式，分頭查找本小組的實踐活動主題所需要的各種材料。同時，學生應該積極開展自主的閱讀計劃，語文老師要從學生的實際出發，積極引導學生做到愛讀書、多讀書和讀好書，讓學生在閱讀中不斷提高自身的閱讀水平和能力，在鑒賞文學作品的同時，不斷提高自身的文學素養和文學水平，為學生今后更好的發展奠定重要的基礎。實踐表明，這種活動方式充分調動了學生的主動性和積極性，也充分挖掘了學生的內在潛力。比如說，在完成這個活動環節時，有的學生是上網查找，有的學生是上學校圖書館查找，有的學生是回家向自己的父母親、爺爺奶奶等直接請教，更有甚者，直接到相關部門或實地進行詢問、調差等等。所有這些都表明了我們這些學生參與這次活動的主動性和積極性，在這個過程中學生學到了很多課本上不可能學到的知識，所形成的實踐調查能力也是封閉式教學模式所無法培養的。

（三）撰寫小論文，鞏固課外實踐成果。等各小組的學生把本次實踐活動所需的相關材料搜集完畢后，我利用半節語文課時間，讓小組與小組之間進行交流、分享各小組在搜集材料過程中的得與失、樂與苦等等，并且相互觀看、欣賞各小組之間的有趣的材料。這個活動環節的主要目的是：讓學生學會欣賞他人的勞動，學會把自己的成果跟他人分享，從而有效改變現階段大部分獨生子女以自我為中心的不良習慣。等這個活動環節結束后，我就布置本次實踐活的最后一個環節：要求學生根據自己本小組搜集的材料，在一周內，合作撰寫一篇小論文，以鞏固這次實踐活動的成果。通過合撰小論文，一方面能夠培養學生的互相溝通、互相交流的能力，更好地鞏固語文課外實踐成果，另一方面能夠為提高學生們的語文水平奠定重要的基礎。

（四）開展演講比賽，培養學生的競爭意識。一周后，等各小組完成論文撰寫后，我利用班會課時間，舉辦一次以這次各小組撰寫的論文為內容的演講比賽。為使比賽規格高一點，我花了一番心思，首先評委總共十位，由兩部分組成，一部分是五名老師，主要是我還有班級的其他科任老師，再加上一名學校領導；另一部分是由五名學生組成，這五名學生由班級學生通過選舉產生；第二，參加演講的選手，由各小組根據在搜集材料過程中，對本小組貢獻最大的那位同學擔任。為使這次演講比賽體現公平公正，真正激發了學生的參與意識，這個演講的進行、評分標準等一些細則我都仿照電視上舉辦大型演講比賽那樣來操作。演講結束后，根據分數高低，我再確定出一等獎、二等獎若干名鼓勵獎等，并給予相應的獎勵。在整個演講過程中，學生的參與熱情非常的高漲，演講的同學激情四射。聽得同學聚精會神，不時報以一陣熱烈掌聲，把演講氣氛推到最高潮。在語文教學中開展演講比賽有著積極的作用：首先，演講比賽改變了學生的角色定位，學生成為主體，老師變為客體，這樣能夠提高學生的積極性和主動性，能夠增強學生的自信心；其次，通過演講比賽這種“你追我趕”的競爭氣氛，能夠活躍學生的思維，帶動學生的積極性；再次，通過演講比賽，學生能夠找到自身存在的缺點和不足，從而能夠督促自己更加努力地去學習，為今后自身的發展奠定重要的基礎。另外，通過開展演講比賽，不僅培養了學生的口頭表達能力，還增強了學生的集體榮譽感。

結合教材內容，通過開展這種實踐課外活動，把課外實踐活動引入課堂教學，可以使學生把課堂所學的語文知識用于課外實踐活動，并用實踐活動來檢驗自己在課堂所學的語文知識，這不僅讓學生的語文學習課堂豐富起來，使學生的語文能力真正提高起來；而且對于變封閉式教學為開放性教學，對于學生創新能力的培養都具有很重要的現實意義，從而為學生的健康成長鋪就一條綠色通道。

參考文獻:

1.《小學語文新課程標準》.人民教育出版社.

2.李秉德，李定仁.《教學論》[M].北京:人民教育出版社，1991.

3.惠中.《教師教育新視野——本科學歷小學教師培養模式初探》[M].上海:上海科技教育出版社，2003.