把初中生英語(yǔ)課外閱讀抓起來(lái)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0053-01

對(duì)于初中生來(lái)講，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀興趣，如何使初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如何擴(kuò)大初中生的閱讀量，如何注意指導(dǎo)初中生的閱讀技巧，如何把初中生的閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為提高寫作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，真正使初中生英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的能力得到培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)該把初中生的課外閱讀真實(shí)有效的抓起來(lái)。

一、通過(guò)課外閱讀，掌握方法，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)初中生閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)最主要的任務(wù)之一。初中生的閱讀能力包括理解能力、閱讀速度和綜合表達(dá)。對(duì)初中生而言，必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)。初中生課內(nèi)閱讀的時(shí)間和閱讀量都是很有限的，而課外閱讀的時(shí)間和閱讀量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，課外閱讀材料的選擇具有更大的自主權(quán)和自由度。學(xué)生不為“應(yīng)試”而讀，不必為分?jǐn)?shù)而讀，這時(shí)的閱讀才是更具有真實(shí)意義的主體自我發(fā)起、自我體驗(yàn)和評(píng)估的閱讀，才是更具有幸福感的自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。所以，課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸，通過(guò)大量閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力，并能鞏固課堂教學(xué)效果。

作為教師，指導(dǎo)學(xué)生如何捕捉信息，加工信息，并且根據(jù)交際的需要輸出信息，如何對(duì)信息意義做揭示，如何掌控?cái)⑹龇绞胶徒嵌鹊淖兓绾螌?duì)已有信息、新信息交融和轉(zhuǎn)換，如何拓展閱讀面和生活空間等等至關(guān)重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時(shí)要正確處理精讀和泛讀的關(guān)系，要培養(yǎng)初中生在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代大量學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，要給學(xué)生設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的、有梯度的精、泛讀計(jì)劃，確定適量的、具體的內(nèi)容，作科學(xué)有趣的讀前引導(dǎo)，安排誦讀伙伴，運(yùn)用閱讀材料進(jìn)行洽當(dāng)?shù)恼n外寫作，進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持，要做到科學(xué)、適度、適當(dāng)；要注意閱讀的情景性、有意義性、可操作性；要讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的、有意義的課外閱讀情景中，通過(guò)完成課外閱讀的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力，將書本知識(shí)和生活、世界溝通、融合起來(lái)。

二、通過(guò)課外閱讀，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)

素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)上，是把開發(fā)學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)作為閱讀教學(xué)的根本目的和最終任務(wù)。因此，英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中的一切活動(dòng)，應(yīng)以保證和促進(jìn)學(xué)生的身心獲得主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展為目的，應(yīng)以使學(xué)生產(chǎn)生和保持英語(yǔ)課外閱讀興趣為途徑。

作為教師，應(yīng)集中精力，充分地挖掘課外閱讀材料所蘊(yùn)涵的趣味性、生動(dòng)性、情感因素，使學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，閱讀初期選材難度要適中、題材要豐富并具有時(shí)代特色，要寓知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，找出他們的閱讀興趣與閱讀訓(xùn)練內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以喚起和保持他們的學(xué)習(xí)熱情，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化熏陶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讀到經(jīng)典，讀出精彩。其次，要注意循序漸進(jìn)，由淺入深、由易入難，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓他們感受到閱讀是一種既增長(zhǎng)知識(shí)又令人愉快的活動(dòng)。第三，貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同層次的閱讀材料，在最大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。萬(wàn)不可優(yōu)生差生一個(gè)材料、一個(gè)要求、一個(gè)方法。第四，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課外閱讀策略的指導(dǎo)，通盤考慮初中三年的教學(xué)內(nèi)容，從初一年級(jí)起，就制訂出一個(gè)切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃，明確每學(xué)年課外閱讀的目標(biāo)和應(yīng)采取的措施。結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合到每一個(gè)教學(xué)單元，盡量減少課外閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的盲目性和隨意性。在初一階段充分結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、速讀、略讀等閱讀微技巧，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在初二階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別替代詞的能力，培養(yǎng)識(shí)別關(guān)聯(lián)詞的能力，培養(yǎng)記筆記的能力。在初三階段指導(dǎo)學(xué)生從不同角度，按不同層次對(duì)各種體裁和題材的閱讀材料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀策略進(jìn)行歸類，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化和鞏固。要求學(xué)生有意識(shí)、有目的地選擇并運(yùn)用閱讀策略，閱讀過(guò)程中要養(yǎng)成對(duì)所運(yùn)用的策略進(jìn)行自我監(jiān)護(hù)和自我評(píng)估的習(xí)慣，以便能及時(shí)調(diào)整不合適的策略。

三、通過(guò)課外閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，保持熱情

良好的閱讀習(xí)慣非常重要，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為“學(xué)生的一生發(fā)展”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，從初一開始，就應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生端正態(tài)度，做到持之以恒。

作為教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀半小時(shí)的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要祛除雜念、心情安定、精神專一，避免指讀，克服回讀，形成一種愜意的順向心理。要結(jié)合早讀組織集體閱讀，在閱讀中仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題與困難，及時(shí)給予幫助。要指導(dǎo)學(xué)生默讀（掃讀、跳讀、細(xì)讀）、朗讀、精讀、寫作、鞏固，且注意培養(yǎng)語(yǔ)感。每讀完一篇材料都應(yīng)該總結(jié)歸納，積累單詞、習(xí)慣用法和句型。要在目的明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維和智力。要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)展自己的思維和發(fā)展自己的智力對(duì)于自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要性。要在每一次課外閱讀時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、去表達(dá)、去推理結(jié)論，使學(xué)生思維得到良好發(fā)展。切忌把課外閱讀材料當(dāng)成閱讀教學(xué)，用教條化的形式把這一項(xiàng)有意義的活動(dòng)變成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)去增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要用豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和熱情，使苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，促進(jìn)閱讀訓(xùn)練長(zhǎng)期、有效地進(jìn)行下去。

總之，英語(yǔ)教師要真實(shí)融入初中生的英語(yǔ)課外閱讀之中，讓學(xué)生讀得有趣、有物、有情、有感、有用，使初中生讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個(gè)性，最終達(dá)到全面提高閱讀能力的目的，追求一種真正意義上的高效益、高效率、高效果。