課改中如何提高英語閱讀能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0048-02

培養提高學生英語閱讀能力，既是英語學習的目的，又是中學英語教學的一個難點。在當今高考英語試題中，都逐年進一步強調了語篇能力的測試。語篇在每一年的高考試卷中均占有相當大的比例，有80%以上。而這些語篇試題，都是與閱讀有關，要完成試題中的所有信息，都是要借助于英語閱讀來獲得的。《中學英語教學大綱》中寫道：中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練。培養學生初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。閱讀精則學識廣、語感通、文思敏。因此，作為一名教師，注意培養與提高學生的閱讀能力，對于學生掌握語言知識，擴大詞匯量，提高英語語言實際運用能力都有很大的幫助。然而，對于相當一部分學生來說，閱讀理解仍是讓他們感到“憷頭”的部分。究其原因有幾種：其一，詞匯量不夠；其二，閱讀量不夠；其三，閱讀速度較慢；其四，答題時“火候”把握不到位，想深了或想淺了，多想或少想都會造成失分的可能。那么，在教學中，應當如何彌補學生在以上方面的不足？應當如何讓學生的閱讀理解能力得以提高？經過多年的教學實踐，筆者深刻體會到：在教學過程中，注重培養學生的課前預習、課堂練習、課后復習以及積累詞匯、擴大閱讀量等習慣，對提高學生的閱讀能力有明顯的效果。

首先，要求學生認真做好課前預習。

預習是學習新課的準備，課前預習的目的，在于了解教材各知識點，對全文的主要內容有一個初步的印象，并能初步理解和找出疑難問題。讓學生預習時，教師應提醒學生注意課文的題目和插圖或照片，讓他們思考該課文的大意，要求他們認真閱讀，根據課文的內容，找出文中一些關鍵詞匯，做出記號，劃出重點的部分，尤其是小標題，每段的第一句和最后一句。對于每段中其他的部分，也應讓學生把一些重要的詞語標出來，把要點記下來，并能夠根據文章內容提出一兩個問題，邊讀邊尋找答案。如：在預習中學生可以帶著這樣的問題來閱讀：What does this mean? 來確定我們讀懂了某一部分，What is the writer’s purpose?來推測出課文的意圖是什么？他是在描述一個過程，報告一件事情，討論一個問題，還是提出一個建議？作為教師，應根據不同的教材內容，設計一些閱讀要求，印發適量的自學思考題，或要求學生歸納段落大意，中心思想，引發學生去思考。使學生通過自主學習達到學有所思，思有所得，初步嘗到閱讀教材的甜頭，激發學生的閱讀興趣。如：在教學《In Search of the Amber Room》這篇課文時，教師可事前從網上下載幾張琥珀宮殿的圖片，用那些晶瑩剔透、金碧輝煌的實物照片給學生以感官上的刺激，引起他們對即將閱讀的文章的興趣并產生共鳴。這樣，學生就會帶著興趣去預習，去了解這篇課文。同時，教師也可以設置一些閱讀任務，幫助學生有目的地閱讀課文。如可印發下面一些問題讓學生在預習時加以理解：1. What does the text tell us about amber?

2. How many tons of amber were used to make the Amber Room?

3. What else were used to make the room besides amber?

4. Why was the Amber Room first built?

5. When and why did Frederick William I give the Amber Room to Peter the Great?

6. What did Peter the Great give in return?

7. What did Catherine the Great do with the Amber Room?

8. When and how was the Amber Room supposed to have been lost?

以上這些問題揭示了文章的主題和主要信息，針對性強，是學生把握全文的關鍵，能有效檢測學生篩選信息的能力。學生帶著這些問題去閱讀，目的性明確，閱讀興趣就會增強，閱讀效果會更明顯。

其次，加強課內閱讀練習指導，培養閱讀能力。

在課堂上，教師應依據高考閱讀理解考查的目標(要求考生能夠讀懂比較熟悉的日常生活話題方面的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告，以及書刊雜志中一般性話題的短文材料)以及高考英語選材特點和方向（題材多樣，反映濃厚的時代氣息與鮮明的語言文化特征，內容有一定的知識性和趣味性，還有深刻的思想內涵），印發相關的閱讀理解材料或有關英美國家的史地常識、風土人情、珍聞趣事、簡短故事等學生比較感興趣的小短文，讓學生在課堂上用規定的時間當場閱讀，理解文中的信息，領會文章的大意，并且能根據上下文的意思推測出生詞的詞義，進一步理解作者的觀點和態度。然后，當場完成設計好的閱讀思考題(如： Could you explain to someone else what you have read? What’s the author trying to tell us? )，或要求學生對全篇進行復述。教師在上每一節課的前5—10分鐘，可讓學生閱讀一篇事先準備好的閱讀材料。例如，老師可印發下面一篇關于著名的偵探夏洛克·福爾摩斯和他的朋友華生醫生到野外露營的小故事以及閱讀思考題，讓學生在8分鐘內完成所有閱讀任務。以下是閱讀材料：

Sherlock Holmes and Doctor Watson went camping in a mountainous area. They were lying in the open air under the stars. Sherlock Holmes looked up at the stars and whispered， “Watson， when you look at that beautiful sky， what do you think of?” Watson replied， “I think of how short life is and how long the universe has lasted.” “No， no， Watson!” Holmes said， “What do you really think of?” So Watson tried again， “I think of how small I am and how vast the sky is.” “Try again， Watson!” said Holmes. Waston tried a third time， “I think of how cold the universe is and how warm people can be in their beds.” Holmes said， “Watson， you fool! You should be thinking that someone has stolen our tent!”

思考題：

1. What’s the meaning of the word “whispered” in the passage?

2. What did Sherlock Homes want to tell to Doctor Watson?

3. Change the joke into a short play and act it out.

學生閱讀完這篇幽默故事后，對文中的對話就會感興趣，就會盡可能地去理解說話者的意圖。并能根據說話的意境推測出生詞“whispered”的意思即“spoke in a low voice”。同時，利用故事中的對話編排一個小短劇。剛開始，學生也許會較不適應，經過一段時間的訓練也就習慣了。教學中，教師也可采用邊讀邊談或小組討論等形式，使學生主動去 探索閱讀中的疑難和教師擬定的思考題。這樣，就可以促進學生積極思考，互相啟發，調動學生自主進行閱讀的積極性，培養學生的閱讀能力。

最后，及時進行課后復習，提高閱讀能力。

復習的目的在于進一步理解，消化和鞏固所學過的知識。在教學中應盡量引導學生提高對復習作用的認識，并且注意強調學習中的一個重要且必不可少的環節——及時復習。教學中，教師必須不斷地要求學生認真做好及時復習。在復習過程中，通過對教材的再閱讀，學生就會學會對各種知識 的聯系，歸納和對比的方法。同時，學會對閱讀課文的總結、歸納、復述。通過及時復習，學生就會真正理解、消化、掌握所學的知識，慢慢提高閱讀的能力。

培養了上面三種習慣后，學生還應注意盡量擴大詞匯量。詞匯量是閱讀的前提。有了豐富的詞匯知識 ，在閱讀的道路上就少了一些障礙，閱讀速度就會提高。在閱讀時，學生就能快速從大量的信息中提取有用的即所需要的信息。美國著名語言學家Driller根據詞匯統計特征指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個常用詞，則為78%；如果認得5000個，則為80%；一旦記得10000個，可達92%。可見，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的。因此，重視英語詞匯和習慣用法的積累，是提高英語閱讀能力的關鍵。

同時，在學習中，學生還應盡量擴大閱讀量。閱讀量的積累是閱讀理解能力提高的保證，閱讀量的計算是所有通過視覺獲得語言信息的累計。現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業生的閱讀量為60萬單詞。因此，作為學生，平時應多讀書。閱讀小說、報刊、雜志、報紙、課本等等都是閱讀量積累的過程。

冰凍三尺，非一日之寒，閱讀能力的提高，并非一朝一夕就能達到的。它的提高是“臺階式”的，不是螺旋式的，有一段走平臺的過程。有時，會覺得總是原地踏步，甚至是退步。但是，當通過經常不斷的閱讀，訓練，培養興趣，積累詞匯養成良好的閱讀習慣，并且一直堅持到一定時期，就會有眼前一亮的感覺 ，不知不覺上了一個大臺階，然后又是一段平路，再上臺階。這樣一直堅持不懈地繼續下去，閱讀能力的提高就一定能得到很好的效果。