高中生英語閱讀理解能力培養初探

【摘要】本文從閱讀理解在高中英語教學中的重要性入手，通過對現代高中生英語的閱讀現狀進行探析，提出了在現代教學中存在的問題，并提出如何運用有效的教學手段提高學生英語閱讀理解水平。 通過總結，我們發現，英語的閱讀理解教學應該在精選閱讀材料的基礎上，進行限時閱讀訓練。 在幫助學生擴大詞匯量和文化背景的同時，注意學生語言基礎知識和基本技能的培養。這樣，我們才能在閱讀教學中不斷提高學生的綜合運用語言能力。

【關鍵詞】高中生 閱讀理解能力 障礙 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0045-02

一、引言

在高中英語教學中，閱讀理解的重要性不容忽視。英語考試的成績在很大程度上取決于閱讀理解得分的高低。由于這個原因，學生進入高中以后，培養他們的閱讀理解能力成為高中英語的教學重點。另外，近幾年高考的閱讀理解題更加注重對語言運用能力的考查，設題也更加注重考查角度的靈活多變。只有那些基本功扎實、知識面廣的考生做答此題時才能得心應手；而閱讀速度慢、答題準確率低是大多數考生遇到的共同問題。因此，了解高中生閱讀理解存在的障礙并尋找相應的對策是廣大英語教師不可推卻的責任。

二、高中生英語閱讀理解存在的障礙

1.詞匯量小。眾所周知，詞匯是影響學生閱讀的首要因素。學生由于平時掌握的單詞不多或不夠熟悉，在做答閱讀理解題時一眼望去，滿篇生詞，便會產生畏懼心理或厭惡情緒，讀不懂句子意思或因個別單詞卡殼而耗時過多，從而影響對全文大意的理解。此外， 由于他們掌握的詞匯量少，就無法根據上下文來猜測詞義，閱讀的困難程度可想而知，更談不上理解了。因此，詞匯量小是閱讀理解最大的障礙。

2.懼怕長、難句。長句和難句往往是學生在閱讀時最不喜歡看到的。目前，很多高中生語法知識缺乏，他們連最基本的主語、謂語、賓語都找不出來，更不用說對長句進行分析了。而在原汁原味的閱讀材料中經常會出現一些特殊句式、插入語、同位語和各種從句交叉懸垂、結構復雜的現象，這就增加了閱讀的難度。比如下面這句話 “After the death of her second husband， Greek shipping magnate Aristotle Onassis， Jacqueline’s close friend and former White House social secretary Letitia Baldrige made a suggestion that she consider a career in publishing.” 這個句子既有插入語，又有同位語從句，如果學生對語法知識掌握不夠熟練，缺乏長句分析的經驗，就會產生畏懼心理，不能快速找到句子的主干部分，從而無法理解句子的含義。

3.知識面狹窄。這一點主要表現在文化背景知識缺乏。由于語言是文化的載體，不同的語言必定會映射出不同的文化內涵。英語的閱讀材料，常常關于英美國家的風俗、人名、地名、歷史和政治關系。其詞匯和短語呈現出鮮明的地方特色。不了解英語國家的文化就很難真正地讀懂英語文章。 比如 the Boston Tea Party (波士頓傾茶事件) 和the Trojan Horse（特洛伊木馬）都與文化背景知識有關。因此，不了解文化背景知識成為閱讀困難的重要原因之一。

4.體裁不清楚。文章的題材是指文章的類別。不同的文章有不同的寫作特點。例如， 凡是起說明解釋、提供信息作用的文章，都屬于說明文的范疇。而用于推理、證明或說服別人的文章則稱為議論文。再比如廣告類的文章經常不用完整的句子來表達，而是由一些看似支離破碎的詞語構成。如果學生不清楚題材的分類及其相應的寫作特點，就不能更好更快地讀懂文章，從而找到正確的答案。

5.不良閱讀習慣。不良的閱讀習慣也是造成閱讀理解能力低下的主要原因之一，歸納起來有：1）不必要的動作。閱讀過程中使用手指或其他工具指著一個個單詞、一行行句子則容易分心。2)逐詞閱讀或頻頻回視。逐詞閱讀雖然能夠看清每個詞的意義，但它不利于迅速理解整句、整段、整篇的意思，且閱讀速度會減慢。頻頻回視指眼睛常常退到前一個或幾個“眼旁”地點。3)頻查詞典、逐詞翻譯。有些學生在閱讀時，務求每個詞都能翻譯出來，于是一碰見難詞或生詞就查閱詞典，這不僅使閱讀速度大為減慢，而且不利于全面正確理解文章的意思。4)讀速過慢。不少學生讀到后面忘了前面的內容，邊讀邊忘，顧此失彼。

三、培養閱讀理解能力的對策

1.擴大詞匯量

從某種意義上說，詞匯量的大小決定閱讀能力的高低。我們可以從以下各方面來擴大詞匯量：1）在進行詞匯教學之前，要先確定課標詞或高頻單詞，特別是學生不易掌握的基本詞匯、詞塊或短語，作為教學的重點和難點。并通過各種訓練，幫助學生運用和掌握這些課標詞和高頻詞。2）教會學生用構詞法來記憶單詞，可收到事半功倍的效果。比如，important/patient/confident/different等的名詞就是把形容詞詞尾的t換成ce。3）幫助學生整理閱讀理解必考的核心短語和句型。如 be aware of/be absent from/contribute…to…/It is reported that/It has been announced that/There is no point in doing …等等。

2.加強長句分析

長句無非有下面幾種：1) 并列平行結構。如兩個并列分句或并列短語用逗號或分號隔開，有時中間用while連接；或者是兩個或多個并列分句用逗號連接，剩余部分用and/or連接。2）定語從句。多數的長句、難句都會含有一個或多個定語從句。3）同位語從句。分析長句最主要的方法是找出主語和謂語，提主干，去枝葉。另一種方法是找準關聯詞，分辨出各分句之間的關系。

3.了解文化背景，擴大知識面

掌握不同話題的背景知識是提高閱讀成績必不可少的方法。新課改的閱讀材料考查學生應有的多項綜合知識，包括社會知識、天文知識、史地知識和科普知識的掌握程度。中學英語教學的文化背景知識主要有以下三類：1）詞匯：語言中的詞匯特別是習語與民族文化息息相關。例如，表示顏色、動物和數字的英語單詞有著豐富的文化內涵。2）社交禮儀：如英美的餐桌禮儀就與中國的不同。3)思維方式：不同文化背景的人在思維方式及考慮問題的角度上差異很大。一般說來，英美人屬于直線型思維，而東方人屬于螺旋型思維。因此，英語文章通常是開門見山，直奔主題，而漢語文章則講究迂回，含蓄婉轉。這些都需要教師在平常的閱讀教學中傳授給學生。

4.精選閱讀材料， 限時閱讀

閱讀材料的選擇應遵循以下原則：1）難度適中：材料過難或過易，都不利于提高學生的閱讀理解水平。2）趣味性：高中生常常對自己熟悉或感興趣的內容比較關注，因而教師可以利用這一特點，通過各種途徑收集學生感興趣的文章。3）時效性：教師選用閱讀材料時要注意選用富有時代特征的、對人們的生活有重大影響的、貼近學生現實的材料，同時應特別關注各個領域的最新信息和研究成果。另外， 每次訓練的材料要在規定的時間內完成，平常養成限時閱讀的好習慣就不會出現考場因時間把握不當而丟分。

5.閱讀技巧點撥

在平常的閱讀教學或試卷講評課上，有意識地教給學生一些閱讀技巧。比如：

1)主旨大意題。一般情況下，主題句出現在文章的開頭或結尾。尋找文章或段落的主旨大意時，閱讀的速度要快一點，這樣才能把注意力集中在文章的主旨上。在確定文章標題時，要迅速瀏覽全文，注意在全文反復出現的詞或詞塊，標題往往跟反復出現的這個詞或詞塊有關。

2)推測詞義題。(1)通過上下文提出的信息猜測詞義。(2)通過反義、同義或對比關系猜測詞義。常見的提示詞有but， yet， although， while， however， on the other hand， instead， rather than等。(3)通過標點符號猜測詞義。(4)通過列舉標記詞，如such as， for example， that is to say， in other words， namely等引出的短語或句子猜測詞義。(5)通過構詞法猜測詞義。

3）推斷題。在實際閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據文章提供的事實和線索進行邏輯推理，透過文章的字面意義把握作者的真實思想。培養學生判斷推理能力可從以下幾方面著手：一是理解詞匯和結構本身的意義，進行判斷推理。二是對文章中的事實、現象進行歸納，推斷可能做出的結論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。

4）另外，經常提醒學生在看閱讀題干時，要抓住題干的關鍵詞和關鍵語句，然后回到原文找到這些字眼的出處，答案往往與這些信息有關。

掌握一些良好的閱讀技巧也是提高高中生閱讀理解解題能力的關鍵之一。

四、結束語

總之，提高高中生英語閱讀解題能力是個循序漸進的過程。興趣是最好的老師，通過培養學生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導，讓學生養成良好的閱讀習慣，同時多了解英語國家的文化背景知識。教無定法，但教有良法。 面對多種多樣的教學方法，教師應根據自己學生的實際水平，選擇適當的教學方法引導學生，發揮學生的主體作用，不斷提高學生的閱讀理解能力。只有這樣，學生才能全面提高閱讀速度和解題能力。

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