習(xí)作，如何讓學(xué)生由“厭”變“樂”

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從五個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的寫作水平。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長！

【關(guān)鍵詞】寫作 教學(xué) 興趣 積累

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0044-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，提高小學(xué)生作文水平對于推進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。在日常教學(xué)中，不少的學(xué)生在寫作文時(shí)，普遍存在著怕寫、厭寫、不會寫，沒有東西寫的情況，寫出來的文章語言泛泛而談，不生動，缺少靈氣，寫作文在學(xué)生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了談 “文”色變的恐懼心理。如何才能調(diào)動學(xué)生寫作的愛好和積極性，讓學(xué)生在寫作時(shí)下筆千言，有感而發(fā)，樂于表達(dá)呢？根據(jù)多年來的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動力

興趣與愛好是小學(xué)生寫好作文的原動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，讓他們完全處在輕松、愉悅、興趣十足的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。寫作是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性。我的做法主要有以下兩點(diǎn)：

（一）開展豐富多彩的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一個(gè)圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起寫作的自信心，人人都覺得自己行。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會到人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的心情。”因此，閱讀優(yōu)秀范文，可以為學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造性想象注入無窮無盡的活力。優(yōu)秀范文習(xí)作的生動、具體、新穎，會一直根植于學(xué)生的頭腦中，就會成為最有生命力，最能激發(fā)創(chuàng)造性思維的優(yōu)質(zhì)表象，學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀習(xí)作就有了活水源頭，想象左右逢源、得心應(yīng)手，反之，要是沒有優(yōu)秀范文習(xí)作的積累和優(yōu)質(zhì)表象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維將成為無本之木，無米之炊。

二、培養(yǎng)觀察能力，豐富寫作素材

魯迅先生說：“要寫好文章一是多看，二是多練。”這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，就要學(xué)會觀察，多觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。把兩者相融就是觀察生活。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，于一沙一石之細(xì)。

我們周圍是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意觀察周圍的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。例如：狀物寫景，可從田園風(fēng)光、家鄉(xiāng)特產(chǎn)和春夏秋冬四季寫；寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽；記事可從家庭生活，農(nóng)事活動寫。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。要他們學(xué)會留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時(shí)所需要的材料；培養(yǎng)學(xué)生對一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；培養(yǎng)學(xué)生對校園花壇里的植物一年四季顏色的變化，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河中。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。通過這些活動，密切了觀察和寫作間的聯(lián)系，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野。

三、注重知識積累，提高寫作水平

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。這些精辟的語言充分說明了博覽群書、做好知識積累是提高學(xué)生寫作水平的根本途徑。寫作靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。

首先，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。培養(yǎng)他們的觀察能力，更重要的是積累起了豐富的寫作素材，寫起作文來有話可說、有情可抒。

其次，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大自己的知識面，充實(shí)寫作材料。在課內(nèi)外閱讀過程中，教師要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)生活素材“采集本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后在“班組讀書” 活動中把自己的“采集本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然輕松的事，下筆才能瀟瀟灑灑。

四、加強(qiáng)說話鍛煉，提升表達(dá)能力

學(xué)生有了寫作的素材，要善于表達(dá)。這就要求作文教學(xué)要從說話開始。在平時(shí)的教學(xué)過程中，如何才能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生早讀習(xí)慣，加強(qiáng)朗讀和背誦的練習(xí)。每周規(guī)定學(xué)生朗讀、背誦必修課文，教師及時(shí)坐班檢查情況，從而使學(xué)生的朗讀或背誦更有效果，為學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定語感基礎(chǔ)。

（二）有意識地在課堂上創(chuàng)造條件，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師在課堂上采取記分和不記分的兩種形式，根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)，有意識地讓他們到講臺前回答問題，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量，有時(shí)還把詩類、故事性強(qiáng)的課文讓學(xué)生到講臺前宣讀、宣講，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于在正式場合說話的勇氣，從根本上提高他們的口頭表達(dá)能力。

（三）開展豐富多彩的課外活動。每逢學(xué)校開展活動，教師首先組織、引導(dǎo)學(xué)生討論活動中多方面感受，為學(xué)生發(fā)表意見創(chuàng)造機(jī)會，尤其注意讓平時(shí)少說話的學(xué)生發(fā)言。教師發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的長處，當(dāng)場表揚(yáng)，其目的是讓很少說話的學(xué)生敢說話，說了話又容易得到表揚(yáng)、肯定。以此增強(qiáng)他們說話的自信心。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，做出示范，積極引導(dǎo)，使學(xué)生口頭表達(dá)能力不斷提高。舉行口語交流活動，教師首先根據(jù)要求做出示范，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。有不少口語交流的題目，教師讓學(xué)生在發(fā)言前先擬好提綱，檢查后表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，然后再讓學(xué)生在口語交流過程中注意：內(nèi)容要有重點(diǎn)，層次要清楚，說話語句要有分寸，從而在規(guī)范的引導(dǎo)中不斷提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

說話訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生對字詞句的綜合運(yùn)用能力，直接有助于寫作。所以說口頭能力的培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高語文水平的有效途徑。

五、提高修改能力，創(chuàng)新寫作方法

“文章是改出來的，不是寫出來的”。的確，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，也要引導(dǎo)學(xué)生通過自改作文后總結(jié)、創(chuàng)新寫作方法。

對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過修改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過修改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。對于學(xué)生作文，除了老師修改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式。在實(shí)踐訓(xùn)練中首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要激發(fā)學(xué)生喜歡作文，平時(shí)多讀、多說、勤寫、勤評。在作文教學(xué)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，注重作文修改，讓學(xué)生在習(xí)作中由“厭”寫變成“樂”寫，由被動轉(zhuǎn)為主動，由低效轉(zhuǎn)為高效，逐步提高小學(xué)生的作文水平。