優質高考作文如何打造

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0042-01

作文是高考語文的半壁江山，內容涉及到包羅萬象的社會現象和人間真情。一個善于觀察生活、愛好廣泛的學生，他對語文、歷史等學科知識都會產生濃厚的興趣。即使他有偏科現象，但在寫作路上，他毅然會披沙瀝金，勤于耕耘。作文就像一個“魔盒”，能將各科知識有機地融會貫通，把社會現象神秘地變幻其中，同時還會把作者自己的喜怒哀樂、恩怨愛恨等人間真情，盡情的傾訴于字里行間，因此變好這“魔盒”，就是打造高考優質作文的關鍵。那么如何才能變好這“魔盒”？

關鍵在于學生的閱讀。閱讀量越大，知識越豐富，寫作起來就越得心應手。雖說我校在縣城，但地處湖南省洪江市偏遠的黔城，環境、經濟、文化諸多因素還無法與發達地區相比，許多學生家中竟然找不出一本文學作品，閱讀量少之不能再少，所以給我們作文教學增加了難度。不過，近幾年我校在大力提倡“海量閱讀”，每班設立圖書柜，師生們共同捐書。盡管閱讀遲緩，上路太慢，但總算解決了當前寫作之難題。

有了“海量閱讀”，如何引導學生作文上路？如何提高學生的作文質量？卻又成了我們高中語文教師要研究的課題。洪江市芙蓉中學語文組，兩年前提出了“高考作文成功教學與藝術研究”的課題（主持人是王世友），現已頗具成效。學生已經由愛寫、能寫到能寫好，迅速走向成熟的寫作之路。就當下芙蓉中學作文教學現狀：我們語文組持積極態度，信心百倍在研究作文的藝術性。過去不少學生把寫作看成是“包袱”，是“苦差事”，一見寫作文，頭皮發麻。現如今大為改觀，不少學生愛上了作文，不時還寫起了日記和課外隨筆，究其原因是“海量閱讀”之效應。

有了閱讀，還需要“模子”（范文）。高一時，我們給學生 講“模子”，模仿“模子”。如議論文 ，仿寫中國古典“四段法”、“五段法”（類似美國的“五段法”）。經過一段時間的訓練，現如今他們中的很多人已經甩掉了桎梏般的“模子”，自主創新。如我高二（八）班的明珠同學說“王老師，我很慶幸自己的作文志趣恒常不變，完全得益于您當初給我講的那些‘模子’”。現在看來，我們研究的高考作文成功教學四步曲（四步曲：依“模”鑄“文”；脫“胎”換“骨”； 約法三章，明示有四；汪洋恣肆，文隨人意）已初見成效。

一、依“模”鑄“文”。“模”是什么？我們的教科書中的范文和教師課外精選的文章就是“模”。它可視、可感，如議論文古典“四段法”，高中教材中荀子的《勸學》、韓愈的《師說》等；“五段法”，賈誼的《過秦論》等，都是經典的作品。至于內容的安排，結構的處理，語言的使用，修辭的運用等等，就得靠你指導學生妙筆生“花”。這樣看來這個“模”也不是呆板的，毫無新意的，為此我認為語文課始終要圍繞作文進行教學，以范文帶作文，以作文帶語文基礎知識（如文字的雋秀、標點的正確運用、詞語的搭配、語法的規范及遣詞潤色等等）。讓學生既明白文章的外在形式，又知曉內部結構，做到文思敏捷，寫作靈活自如，這“模”也就鑄成了合格的“文”，學生也就在不經意中寫作上路了。其實，我們語文教師不就是想讓學生能寫會道嗎？這寫最后應歸結到作文上來，以作文帶課文，以課文促作文，這樣學生的目的明確了，興趣大增，自然就會喜歡上作文。

二、脫“胎”換“骨”。“模”，對于高一新生能用但不可長期使用。因為教師要學生寫作文時，不希望學生的作文都是一個“模子”里倒出來的。總是希望全班的同學能寫出不同的“樣”，異樣的“味”，有各自的“亮點”，這就需要學生的作文能脫“胎”換“骨”。老師最渴望得到學生原生態、有創意的文章。如果學生有開始擺脫“模子”的傾向，教師就應不失時機的抓住這個契機，給予拓展和正確地指導。如同題不同的切入角度，內容就不一樣；對人生、社會切入角度不同，主題思想也就有差異；如果切入的深度不一，就算是異題同旨，或同題同旨，這些文章反映人生和社會的程度也不一樣。如果能讓學生以星火燎原之勢，熔化舊有的模子，從火中煅煉出“鳳凰”（新的內容、新的形式、新的主題類的文章），“胎、骨”算是換成了。我們在課題的實踐中，學生們已經從這種方式中享受到寫作的快樂，同時驚奇地發現自己的作文變得有文采了，也感受到作文原來也不難，只要認真地寫作，就能寫出自己想寫的東西。時間一長，駕馭文章的能力就輕車熟路了。

三、約法三章，明示有四。學生擺脫了“模子”的束縛，脫“胎”換“骨”之后。一題多種體裁、多種題材、多種文法、多種文風等諸多問題又擺到我們面前。作為教師就應該以敏銳的思維擴展學生的想象空間。不過這還是離不開學生平時對素材的積累和對生活的積淀，因此“海量閱讀”至關重要。它是素材的收集渠道，教師應正確指導學生閱讀，什么書不能讀，什么能讀，教師要交代清楚。例如，什么不能讀，我們的語文教師對學生進行了“約法三章”，（1）溫馨規勸：網絡小說暫時不能讀，一是內容粗俗，二是有男女情愛，不宜學生閱讀；（2）善意告誡：武打小說暫不能看，繁重的學習任務讓你無暇顧及，極易走火入魔，想入非非；（3）嚴厲禁止：色情、暴力小說不能讀，它會傷害學生稚嫩、不成熟的心靈。什么能讀，我們的教師明示有四：（1）古代經典著作可“海量”的讀，如《史記》、《三國志》、《資治通鑒》《道德經》《論語》等，尤其是四大名著（《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸》、《西游記》）；（2）現代名著，如巴金的《家》、《春》、《秋》，茅盾的《子夜》、魯訊的《吶喊》等要泛讀、精讀；（3）外國名著要有選擇的精讀，如卡夫卡的《騎桶者》、海明威的《老人與海》等；（4）報刊雜志要海量閱讀，不斷的捕捉信息，重點介紹《讀者》、《文摘》等。不過還要向學生交代清楚，在閱讀中不間斷地摘抄、積累素材；平時多練筆，多寫日記、隨筆、散文、游記等；同時也要告訴學生要善于觀察生活，體驗生活，感受生活；或議論，或記敘，或說明，或抒情；用真情實感去寫作，把人間的真善美，假惡丑“曬曬太陽”；把握時代的脈搏，弘揚時代的精神，大膽地去描繪祖國的山山水水，謳歌新生活。

四、汪洋恣肆，文隨人意。有了一定的文學積累、生活積淀之后，教師還要繼續指導學生精讀精品，還須精挑細選，讓學生細細咀嚼“名文”。這一時期的閱讀仍然既要速

度，又要數量，廣泛涉獵各類體裁的文章。如果到了這個層面上，就得讓學生在寫作技巧下功夫，在如何吸引讀者，引起讀者的興趣上做文章。比如運用倒敘、插敘、修辭、懸念、抑揚、含蓄等等手法，讓他們的文章熠熠生輝，這樣你的學生就可以在知識的海洋，揮舞自己手中的妙筆，盡情的鋪墨。到了這個時候，汪洋恣肆，嬉笑怒罵皆成文章，我們教師就可以放浪形骸之外了。這樣的作文課，就不用擔心學生沒興趣了，他們會把作文課作為他們盡情傾瀉情感、發表見地、表現才華的園地。這樣一來，學生人人都有了自己的一片藍天和一塊綠地，我們語文教師就會在山花爛漫時，于叢中笑了。

作者簡介：

王世友，男，苗族，中共黨員，湖南省洪江市芙蓉中學高中教師。曾加入南中國作家協會，在報刊、雜志曾多次發表文章，論文多次獲國家級、省級、市級壹等獎；曾獲懷化市、洪江市“德育先進個人”、洪江市“優秀青年教師”、“優秀班主任”“教育先進個人”等稱號；也曾多次受洪江市政府嘉獎。