談品社課如何創設情境激發興趣

【摘要】興趣是最好的老師，有了興趣才能調動學生學習的能動性。本文就如何在品社課上創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，談談個人看法。

【關鍵詞】品社課 情境 興趣

【中圖分類號】G623.15【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0032-01

新課程要求關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值。體現兒童的生活是新課程的基礎，教學過程改革是新課程實施的關鍵。因此小學《品德與社會》的教學應著眼于兒童現實生活，從學生的生活原形出發，有意識地創設情境，利用生活事件和問題引導學生在生活體驗中得到感悟，在感悟中進一步學會生活。作為一門新的課程，如何讓學生喜愛它，進而產生濃厚的興趣呢？經過一段時間的課堂研究實踐，我認為《品德與社會》的教學要根據小學生的特點和具體的課文內容，依托兒童現實生活，搭建生活平臺，引入生活之水，在課堂上創設各種教學情境，采用多種教學手段，引發學生興趣，提高教學實效，達到教學目標。

一、以講故事的方式導入，激發學生的學習興趣

人們常說：興趣是最好的老師。為了在一上課就吸引學生的注意力，我就盡可能地在導入新課時給學生講一個與本節課內容有關的故事，以故事為導火索揭示本課教學目標。例如：教學《擁有好心情》（人教版 五下）一課導入時，我給學生講了一位老奶奶改變心情前后家里的不同境遇，使學生懂得了改變心情就改變了世界的道理。

二、以教材為載體，創設生活情境，引發學生的學習興趣

新課程提出，教師不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童生活的人。教師在組織這些活動時，要聯系兒童的生活實際，讓活動深入、延續，通過活動體驗生活、積累經驗、發展能力和初步形成良好的習慣和品德。例如我教學《生活中的快樂》（人教版 五下）時，這個單元的主題是《成長的快樂與煩惱》，教學本課的目標是“通過教材中呈現快樂的場景圖，帶動學生去細心觀察生活，發現快樂；通過活動知道快樂并不難尋找，讓學生在發現快樂的過程中感受快樂”。為了較好地落實以上教學目標，我在課堂上盡可能做到以教材為載體，創設情景，讓學生聯系自己的生活感受快樂。本節課一共組織了三次活動，第一次是通過讀教材上的情景圖，感受同齡的小朋友的快樂，然后我因勢利導讓學生聯系自己，每人用三句話寫出自己的三次快樂體驗。結果，85%以上的學生寫出了自己的切身感受，我看到了笑容在學生的臉上綻放，我讓學生讀出自己的快樂，同時也讓我進一步了解到“游戲、進步、獎勵、旅游、結識新朋友……讓學生感受到快樂”。在第二次體會“汗水換來的快樂”的活動中，學生除了能順利地讀懂教材中的情景圖，感受到拼搏、勞動、勤奮、超越自我給人帶來的快樂外，更能成功地寫出超越自我給自己帶來的快樂，這時就有一名剛上課時非常散漫的男孩搶著發言，他的加入足以說明這樣的設計可以引發學生的學習興趣。

三、運用現代化教學手段，培養學生的學習興趣

隨著科學技術的發展，現代媒介也逐漸走入課堂。在教學中，投影、錄音、錄像、微機的演示，動畫、圖象、立體聲的融合，能一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，從而激發起學生的學習熱情。比如，我在教學《交通問題帶來的思考》（人教版 四下）這一課時，適時地出示以下畫面：快速飛馳的車，翻出橋下；行人不遵守交通規則跨越護欄，被飛馳的車撞飛，騎車人頃刻間死于車輪下等因違反交通規則而造成重大交通事故的錄像，讓學生身臨其境地體會那觸目驚心的一幕，使學生直觀形象地感受到：飛馳的車給我們帶來了速度，也給我們帶來了潛在的危險。同時在語言描述的悲慘的氛圍下，學生遵守交通規則的情感已經被觸動。通過多媒體手段的運用，不但能夠讓學生繼續理解有關交通安全的主題，而且很巧妙地讓學生體會到遵守交通規則是多么重要，從而增強了安全意識，課堂因多媒體的參與而鮮活起來。

四、體驗生活過程，鞏固學生的學習興趣

意大利教育學家蒙特梭利說過：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話告訴我們實踐對掌握知識是多么重要。在《品德與社會》教學中重視學生的體驗實踐活動是鞏固學生學習興趣的方法之一。 在上《擁有好心情》一課時，我在組織學生“走出煩惱”的活動中安排了這樣的環節，讓學生在幫助一位同學找煩惱原因之后，進行“自我反思”，寫清“我曾為___________的事生氣，當時我的想法是___________，當時我的心情是___________，假如我這樣想_____________，我就不會生氣了。”這節課學生的發言很精彩，說明這一學科并不是一般人認為的簡單說教，他已經起到了能引導學生反思自我，尋找快樂人生的作用。 強化體驗是增強小學品德教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。

綜上所述，“創設情境，培養興趣”，有助于引導學生在生活中發展，在發展中生活。生活就是教材，在生活當中，學生面臨著各種問題，面臨著各種關系，他們有各種困惑，在這個過程當中他們要學會去判斷，去選擇，去認識，而單純的教育是不容易做到的。所以說，在《品德與社會》教學中，教師必須去挖掘生活的意義、價值，結合學生的生活實際，利用多樣性的活動調動學生的積極性，用多種方法培養學生的學習興趣，讓學生自覺主動地去認識生活，體驗生活，發展能力，形成良好的品德，用學生自己美好的生活去塑造他們美麗的心靈。