集體備課是教師提高教學水平重要途徑

摘要：集體備課是由集體成員的有效協作而產生的集體智慧，對每個教師的專業成長起著不可忽視的作用。所以集體備課不應是備課教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說“不”的勇氣發表自己的見解。敢于對名師說“不”，敢于對同事說“不”，敢于對自己說“不”。只要敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在教學思想和教學方法上真正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。

關鍵詞：集體備課；教師；教學水平；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-258-01

在集體備課時教師要進入研究狀態，實現互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒有碰撞，碰撞后及時回避，顧面子，沒有在思想上真正的交鋒，又怎能汲取別人絕妙的創意，領悟他人的教學藝術？又怎能體味教學的無窮的樂趣，實現真正意義上的集體備課？

上課時教師要面對學生群體，在新課程理念的課堂中，我們很難預料學生的思想瞬間會有怎樣的變化。一個奇思妙想，一個意外的發問，就可能打亂教師的預設。也可能由于我們自己的備課不充分，給我們課堂組織帶來一些意想不到的尷尬。這就要求教師必須備好每一節課。所以，我們在參加集體備課時，每個教師必須備好個人的第一教案，為集體備課做好最基礎的準備。

對于個案的形成，要求每一位教師在鉆研教材的基礎上，弄清所備課的內容在本冊本章節的地位和作用、本節課或本單元的重點、難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，突破重點、難點的方法。設計切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創新點、教育點。設計合理的習題、板書、課堂檢測和課后作業。思考在哪些環節和思路上還存在疑惑和障礙等，帶著問題參加集體備課。

如果沒有自己的教學研究，沒有個人的教學思想，盲目利用他人提供的教學資源，套用他人的經驗進行教學，則教師完全失去了自我。僅僅依靠集體備課，那是很難解決教學中的根本問題的。

在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用，然后由組員發表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

主備人說課是教師集體備課的重要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和分析；對共同存在的疑難問題探討相應的解決辦法、提出合理的建議。主備人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案----集體教案。

在集體教案形成后，要根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案再進行一次備課修訂。形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案。并將其應用于教學實踐，以便更好的促進教學。

教學有法、教無定法、貴在得法。要提倡“百花齊放，百家爭鳴”。所以我們每一位教師都要從自己和學生實際出發，對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。

如果教師的教學都成了一個模式，這不僅違背了教學規律，而且與新課程教學理念背道而馳。完全依據集體教案實施教學，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我。所以，我們要以肯鉆研，能創新”的態度，使自己的個性得以全面的發展，以特色教案作為我們實現教學個性發展的平臺。

總之，教學質量是教學的生命線，集體備課是提高教學質量的有效途徑之一。我們應該充分認識集體備課的作用，以便有效地利用集體備課提高備課質量。如果我們用“把一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”的心態來對待集體備課。用踏實、執著、精益求精的工作態度來參加集體備課，那么，就一定能使我們教育教學水平再上一個新臺階，讓學生接受真正意義上的高質量教育。