學(xué)前幼兒自信心的缺乏和培養(yǎng)策略

摘要：自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定。是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；自信心；缺乏；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-279-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，滿足幼兒在發(fā)展過程中的各種需要，是每個(gè)幼兒在幼兒園生活中獲得快樂和自信。如果孩子是一個(gè)自信的人，那么他將樂觀進(jìn)取，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂于接受挑戰(zhàn)；但若是孩子缺乏自信，那么他就會(huì)在任何事情面前表現(xiàn)得極為缺乏自信，因而柔弱、害羞、充滿恐懼，既不面對(duì)新事物，也不敢主動(dòng)與人交往，將失去很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，影響自身的發(fā)展。

一、幼兒缺乏自信心的原因

1、家庭過度的保護(hù)。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。家長(zhǎng)往往視幼兒為柔弱的個(gè)體，凡事包辦代替，煞費(fèi)苦心地為幼兒解決各種困難。這種過分照顧和過度保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致幼兒缺乏應(yīng)有的生活自理能力、獨(dú)立性、活動(dòng)能力，更缺乏解決問題的能力。

2、消極及評(píng)價(jià)與過多否定。幼兒在與成人交往的過程中，往往把成人視為生活中的一面鏡子，從鏡子中看到自己，繼而判斷自己的行為。有的家長(zhǎng)習(xí)慣對(duì)幼兒說：你不會(huì)做、不要去碰、怎么這么笨、這么簡(jiǎn)單的事都做不成等。很多幼兒在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，經(jīng)常接受家長(zhǎng)這種消極暗示，從而以一種否定的態(tài)度對(duì)待自己，看不到自己的價(jià)值和能力，更體驗(yàn)不到他人的尊重和信任。

3、期望值過高。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，望子成龍望女成風(fēng)是每位家長(zhǎng)的夢(mèng)想和期盼，在社會(huì)上都抓起了第二課堂的熱潮，但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長(zhǎng)，對(duì)孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，這樣會(huì)使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，從而引發(fā)自卑感。

二、幼兒自信心培養(yǎng)策略

1、創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)鍛煉，讓孩子在體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)自信。教師應(yīng)多給予關(guān)注，為其提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中得到鍛煉，逐步形成正確的自我意識(shí)。在看圖講述時(shí)，鼓勵(lì)幼兒在小朋友們面前單獨(dú)講述。在班上設(shè)置“我今天進(jìn)步了”“夸夸我自己”等小欄目，讓孩子做一些力所能及的助人的事情，并用小徽章、貼畫、自制小獎(jiǎng)牌等加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷強(qiáng)化幼兒的良好行為。肯定、鼓勵(lì)和賞識(shí)孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，讓幼兒在實(shí)踐中鍛煉自信心。

2、重視挫折教育。幼小的孩子由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏更容易使他們?cè)馐艿绞『痛煺邸Ｔ谏钪校魏稳硕疾豢赡苁溃环L(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在幼兒教育中應(yīng)針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。

3、建立幼兒同伴的良好交往。幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子客觀地把自己同伙伴相比較以促進(jìn)其自我肯定，樹立自信心。孩子在幼兒園同伴之間的交往日益增多，因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素。小班的孩子交往能力較差，和同伴的交往不多，我們教師就通過各種豐富的活動(dòng)，來促進(jìn)孩子的交往，多鼓勵(lì)孩子交往。我們教師還會(huì)教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中不去搶別人的玩具、能和同伴一起玩、在同伴有困難時(shí)幫助他。

4、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。謬·詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。”教師要在平時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的某種特長(zhǎng)潛能，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。另一方面應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，如參加各種形式的考試，體育比賽，畫畫比賽，知識(shí)競(jìng)賽，講演會(huì)，小發(fā)明、小創(chuàng)造等，幫助孩子與同伴競(jìng)爭(zhēng)，并鼓勵(lì)孩子作競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，以增強(qiáng)孩子的必勝心，從中培養(yǎng)孩子的自信。

5、家園密切合作。幼兒園教育與家庭教育是密不可分的。家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，而家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。

總之，幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們敏感而脆弱的心很容易受外界事物的影響，自信心的培養(yǎng)也需要日漸積累。教師還要和家長(zhǎng)密切合作，及時(shí)了解幼兒在家里的表現(xiàn)，針對(duì)不同個(gè)性的幼兒采取不同的教育方法，對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)施正確的引導(dǎo)，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。