呵護繪畫的小苗

摘要：論點：在幼兒繪畫中，成人應是一種平等、互助式的態度，有助于孩子繪畫興趣與技能的提高。

引文：通過放學后，家長與孩子在繪畫作品前的交流，顯而易見地反映出成人的態度影響孩子繪畫行為。

關鍵詞：放任型；灌輸型；互動型

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-277-01

幼教崗位工作十多年，時常會看到這樣一幕：放學了，家長來接孩子，小朋友興高采烈地拽著媽媽來到自己的繪畫作品前：

“媽媽，快來看我畫的畫！”

“看看你，畫的什么呀？！瞧人家畫的多好！這么笨！上課肯定又不認真，畫不好就別畫了……”

您看，家長不僅沒有弄清孩子繪畫想表達的意思，一盆冷水更是澆滅了孩子對繪畫的全部熱情。

不僅是家長的態度，教師在教學中的態度也同樣對孩子的繪畫活動產生深遠的影響。總之，成人的態度會直接影響孩子的繪畫活動。

在教育實踐中，我總結幾種成人對幼兒繪畫活動的態度：

一、放任型

這類成人（往往是爺爺奶奶等長輩居多）常常說：“我又不會畫，隨便孩子畫些啥！”他們雖然不反對孩子的繪畫活動，但對孩子也沒要求，更不會對繪畫活動給予指導。甚至當孩子繪畫遇到困難時，還會對孩子的活動持不耐煩的態度。久之，這部分孩子或是因為“難覓知音”的無趣；或是因為得不到指導，畫技沒有明顯進步而逐漸對繪畫失去興趣和耐心。

二、灌輸型

這類成人往往對孩子抱有過高的期望，有著望子成龍的意愿，而這種態度在教師中尤為多見，特別是一項技能、技巧性較強的活動，教師急于把這方面的知識、技能傳授給孩子，會采取將自己的想法強加灌輸的方法，使孩子的畫境都千篇一律，缺少個性與想象力。雖然臨摹一些好畫，對提高孩子繪畫的技能技巧必不可少，但一味地模仿，會磨滅孩子想象的火花，削弱孩子繪畫的熱情，進而失去繪畫的興趣，這才是最可怕的后果。

三、互動型

所謂互動型，就是成人與孩子在繪畫過程中，不單純是主動與被動的雙方，而成為互動的主體，通過與成人的互動如問、講、練等一系列活動，孩子有目的、有意識地進行自主繪畫活動。可見，這時成人的角色已有變化，姿態不再是高高在上，而是平等、親近。從過去的“權威”轉化為了孩子的“同伴”，可以想象，孩子的繪畫興趣會無限高漲，繪畫活動的展開也會變得生動有趣。

成人如何在孩子的繪畫活動中扮演好自己的角色呢？

1、在繪畫活動的導入中，要學會多問

在繪畫活動的導入部分，成人有意識的幫助幼兒梳理已有經驗，對孩子繪畫活動的展開以及繪畫內容的豐富起到不可或缺的作用。這種幫助性的梳理不能是越俎代庖式的“該怎么怎么樣”。而是要——發問，一種站在與孩子同一的立場上的啟發性的發問。成人的發問應設置為開放性的問題，如“為什么我們要這樣畫？你認為呢？”等。盡可能避免問“好不好，漂亮么？”這樣封閉性的問題。有時，繪畫內容也可由幼兒自主選擇決定。

2、在繪畫時，提供豐富的繪畫工具和材料

如果繪畫中總是一盒蠟筆、一張白紙，怎么能激發孩子的繪畫興趣，教師應注意提供多元化的繪畫工具和材料，有利于提高孩子繪畫的成功率，增加他們繪畫活動的興趣。在一次命題畫《運河邊的美景》，我為孩子們提供了復印紙，使孩子們能準確地畫出河邊景物的倒影，而且復印紙是孩子們第一次接觸，對它的“神奇”的復印功能十分感興趣，畫得格外認真，這次繪畫活動取得了不錯的效果。

3、在繪畫過程的指導時，要學會多講

在指導孩子繪畫時，應多動口少動手。成人的語言應從兩點入手：一是啟發性語言，二是“藝術性語言”，這類語言的形式多種多樣，可以是形容詞、也可以是謎語、兒歌、歌曲、童話等形式。

4、對繪畫的評價時，要學會傾聽

傾聽，就是在評價前要傾聽“小畫家” 想通過作品傳遞怎樣的信息。這點是很多家長做不到的，也才會出現文章一開始的那一幕。而這卻正是培養孩子繪畫興趣的關鍵所在。要做到這一點，成人要調整心態，了解繪畫作品評價的目的所在。羅思菲爾德在他的名著《創造與心智的成長》一書中認為“對兒童作品施以評價，只是使老師更透徹地了解兒童成長而不是以學生的缺點和優點來困擾他們。前者能幫助老師了解學生的創造意圖和其它情形，后者徒然使兒童對‘尋找自我’和創造表現喪失信心——”。由此可見，成人的評價對孩子繪畫活動的興趣培養及自信心的養成有巨大的作用。千萬不可口不擇言地亂加評論，而要首先耐心地聽孩子介紹他的“大作”。

正如畢加索所說的：“每個孩子都是藝術家”。而真要讓藝術的小苗生根、發芽、結果，不至于夭折，往往取決于我們成人對孩子繪畫過程中的態度。一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，或許就可以使孩子成為第二個畢加索，起碼也是在繪畫中收獲快樂的“小花童”。讓我們都來小心地呵護好著繪畫的小苗，讓她枝繁葉茂，長成有用的大樹吧。