從人“來瘋現”象談學前幼兒自制力的培養

摘要：“人來瘋”指兒童在陌生人面前特有的一種強烈的表現欲，想方設法讓別人注意自己，以求達到別人的夸獎、贊美、認可的一種兒童心理需求。對于孩子的“人來瘋”現象，不要絕對地認為是壞現象。關鍵是利用積極的、科學的策略去引導和培養，加強孩子的自制力，從而有利于幼兒的身心健康和今后的學業、同伴關系等方面的發展。

關鍵詞：人來瘋；學前幼兒；自制力；培養；策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-276-01

“人來瘋”多出現于3-6歲的幼兒。我們知道，幼兒的自制力較差，他們各個心理過程都容易受外界情景的影響，帶有很大的情景性，情感也是如此。幼兒的情感常常是由外界刺激的出現而直接引起，又隨著外界刺激的變化而變化。幼兒往往容易興奮、激動起來，不能抑制。對于孩子的“人來瘋”不能單純依靠“禁止”的方式，而應當把培養孩子的自制力作為關鍵點來對待。

自制力是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質。幼兒期是各項能力和品質形成的關鍵時期，因此，為使幼兒具有堅強的意志，從小培養他們的自制力是非常必要的。那么，我們應該如何培養幼兒自制力呢？我認為應該采取以下幾方面策略：

一、為幼兒建立合理的生活制度。要求兒童按照生活制度進行一天生活著的各項活動，養成良好的有規律的生活習慣，并堅持在各項活動中的一定的要求。要鼓勵兒童付出一定的努力，控制自己的行為，獨立完成各項任務。要求幼兒要遵守作息制度，做到按時起床、鍛煉，按時結束游戲，準備上課，按時進餐，就寢，抑制自己諸如睡懶覺、貪玩等不合理的愿望與要求，讓他們必須付出一定的意志努力，從而幫助他們逐漸形成遵守作息制度的良好習慣。在這個過程中，逐漸培養幼兒初步的堅持性、目的性等品質。

二、運用適當的游戲培養自制力。游戲活動是幼兒最主要的活動，幼兒在游戲中體驗快樂，在快樂的情緒影響下更愿意根據規則進行游戲，使幼兒學習控制自己的行為。因此在培養幼兒自控能力的時候，我把游戲這一方法作為首選。根據幼兒的特點，選擇了一些適合幼兒的游戲。在操作游戲中，對材料的操作和擺弄是激發幼兒游戲興趣的源泉。如操作拼圖游戲時，我有意識地讓幾個幼兒共同來完成。游戲中孩子學會了等待和輪流游戲，即使是很急噪的幼兒也逐漸能靜下來和同伴一起完成拼圖。組織這樣的游戲活動由于幼兒會專注于手部動作和材料本身，所以在規則簡單的情況下，幼兒的自控能力表現的比較突出。在角色游戲中，可借助游戲的魅力，讓幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔責任，從而學習行為規范和行為準則，學習在游戲中遵守秩序，學會等待、合作，提高幼兒的自我控制能力。游戲中他們要排隊買東西，排隊領錢，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡單的社會行為規則。

三、正視幼兒的自我評價。正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠具備適當自制力的基礎。在日常教育中還應幫助幼兒學會評價自己的行為和別人的行為，從別人對他行為的評價轉化為幼兒自己的行為評價。當幼兒能夠遵守有關行為規則時，教師也應及時表揚鼓勵。如每一次的講評課，我讓幼兒自己來評價自己的行為和別人的行為，哪些事情應該做的，哪些事情不應該做的，有時孩子們的評價還真能起到一定作用。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自尊與自愛。如果在受到外界不良刺激影響時，幼兒自然地對自己適當評價，做到心態的及時調整，進行自我調節、自我激勵，保持心理狀態的穩定性。因此，教師的評價對于幼兒也相當重要，因此教師要做到愛護、尊重每一個幼兒。

四、不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。在日常生活中，幼兒常常會提出各種各樣的愿望和要求，也會表現出各種各樣的行為。對于幼兒的這些要求與行為，老師應該分析其是否合理，然后區別對待。合理的，盡量給以滿足、支持；不合理的，則要進行說服、教育，絕不遷就。這一原則，老師必須始終如一地堅持。只有這樣，才能使幼兒懂得：要求與行為是有一定的限度的，小朋友可以在這個限度內隨意活動，但是，決不能逾越這個行為的限度，提出不合理的要求，或者做出無限度的行為，如果已經提出了不合理的要求，或者做出了無限度的行為，則必須在老師的勸阻下，及時抑制、及時糾正，否則，是不允許的。對于幼兒行為或要求，一概允諾或一概禁止，都是不利于培養幼兒的自制力的。，都是不利于培養幼兒的自制力的。

總之，“人來瘋”作為孩子希望得到額外的補償性關注的反映，家長和老師不要消極的應對，而是要以一種積極的態度進行教育和引導。作為父母，應該正確認識兒童教育的基本規律，主動摒棄科學的人格培養方式，努力為兒童創造一個寬容的空間；至于老師和學校，則更應該積極思考教育的方法和理念，改進體制，為孩子健全、健康人格的培養盡自己的職責。培養幼兒自控能力的時候，需要我們多一份耐心與細致，盡可能準確、公正、合理、客觀地對他們進行教育，只有這樣，幼兒才會對教師產生信任感，才會逐漸變得自覺、自律、自省，從而更加的自立、自主、自信。