談談影響英語學習差異的三個因素

摘要：英語學習研究是當今教師和學生探討的熱門話題。作為教師如何找出一條提高教學質量的有效途徑。多年的教學經驗歸納和探索，筆者認為：學生學習英語的動力、學習才能和方法對提高英語學習起著重要作用。

關鍵詞：興趣；差異；才能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-256-01

英語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具。在日常的英語教學工作中，老師們常常發現在同一班里，有一部分學生英語成績特別優異，而有個別的學生卻極差，成績總是上不去。本文將從以下三個方面來談學生的差異對學習英語的影響。

一、英語學習的動力差異。

一個弱智的學生即使其處于最優的學習條件中也決不可能在學習上產生超越正常學生的奇跡來；同樣，一個無心上學的學生即使是聰明絕頂，也不可能在學習上有什么突出的成就。因為前者的智力及后者的學習動機與態度都是影響英語學習的內部因素，所以學生學習英語的效果，很關鍵取決于學生自身的主觀條件，即學習態度。

學習態度是根源于學生的學習興趣的。心理學家研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神，從中得到樂趣。物理學家愛因斯坦 深有體會地說：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣和工作中取得成果時的樂趣，以及對這個成果的社會價值的認識。發展并且加強青年人的這些力量，我認為這些是學校的最重要的任務，只有這樣的理想基礎，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和技巧技能。”同時，我們的祖師爺孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他們都十分重視興趣對知識獲得的作用，保持和應用中的重要作用。英語學習也不例外，特別是它還是一種外來事物。因而，學生的興趣對英語學習起著決定性的作用。

二、英語學習的才能差異

才能是每個人都有的、先天或后天的解決問題的能力。每個人的才能是有差異的。在英語的學習中，才能是與學習效果緊密聯系的。它具體表現在英語的四大技能上，即聽力能力(Listening ability)、閱讀能力(Reading ability)、會話能力(Speaking ability)和寫作能力(Writing ability)。

1、學習效果和才能的關系。才能與智力有關，但不能把才能差異看成訓是所謂聰明和愚蠢的區別。學習英語的“愚蠢”，而學習其他學科卻很“聰明”的例子并不罕見。目前在學校，有很多學生出現“拐角”現象，就是因為對各科學習的才能差異造成的。

所謂才能差異，許多外語學家將之看成是“掌握一定份量的材料所需要的時間”的差異。這就是說，才能不是人的內在因素，而是外在的客觀因素。英語學習才能的高低，只是掌握外語的過程有快慢。只要有足夠的時間，人人都能學會，就像學母語一樣。因此，英語學習才能可以彌補；或者增加學習時間，或者降低單位時間內學習內容的教學要求。

2、對才能差異的要有這個的認識。1、英語學習的才能差異是客觀存在的，學生的學習成績總有高低之分。2、英語學習的才能差異是單位時間內學習效果的差異，原因可能是多種多樣的。3、才能差異可以彌補，關鍵是要找到差異的原因，采取富有針對性的彌補措施。

三、學習方法的差異

學習方法與學習有密切關系。有些學生在學習才能上顯得較低，往往與不當的學習方法有關。特別是對英語的學習，因受本族語和平時行為習慣的影響，英語的學習方法尤為顯得重要。

1、不良學習方法的表現為。（1）受傳統英語教育和考試制度的影響，學生不愛開口，不愿用英語進行交談，只重視英語的考試成績，到頭來只是學“啞吧”英語。（2）一些學生，特別是低年級的學生，只憑興趣學習，愛做游戲，但不愛動腦，不愿記憶單詞、句型等，考試成績不理想。（3）在些學生不愿花時間，比較懶，不做復習和預習。（4）上課不愛做筆記，不能集中精神。（5）不愛讀課文，沒有朗讀習慣，語感差。（6）學習時間安排不合理，不能根據自己的學習特點、記憶特點及學習規律來安排。以上幾方面的不良的學習方法，極大的影響英語的學習，學生成績高低不等的原因就在于是否掌握以上的學習方法。

2、培養學生良好學習方法。學習方法多種多樣，難以籠統地論定好與不好。我們教師要在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。

3、教師和學生對學習方法的認識。如前所述，學生學習方法是影響英語學習的重要因素。作為英語教師，不僅要研究自己的教學教法，且要針對學生的學習方法的差異，具體問題具體分析，做出因人而異的學習方法指導，這是英語教師的一項基本任務，也是提高學生整體英語水平的必要途徑。

學生是教學活動的主體，作為學生要針對自己學習方法做出明確的分析，找出自己是否存在不良的學習習慣，以便在以后的學習中逐步改正。同時，學生也要針對自己的學習特點、記憶特點、理解能力等借鑒別人的學習方法，取長補短，以盡最大程度提高自己的英語水平。

四、結語

上面討論了動因、才能、和學習方法對學生的英語學習的影響。學生的自身因素除了智力和語言天賦、學習動機和興趣以及學習努力的程度等因素，還有學生認識特點、、情感因素和教師教學等。這些因素都會在學生學習英語中產生問題或者成為消極因素。作為教師應該清楚地了解學生的個體差異，并在教學上采用有效的措施，因材施教，提高教學質量。同時也要針對學生的心理狀態和個性的差異采取必要的措施及給予學習策略的指導，讓學生充分發揮自身的優勢爭取學習上的最大成效。