多媒體在語文教學中的作用芻議

摘要：多媒體教學提供了一種圖文并茂、動靜結合、聲情具有的環境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；教學效果；逼真；作用

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-253-01

著名教育家、華東師大教授葉瀾說過：“一堂好的語文要有生成性，有生成性。是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。”因此語文如何讓學生參與課堂學習中來，就必須要創設課堂教學情境。著名小學語文教學專家李吉林老師提出了著名的情境教學理論。真——情境教育給兒童一個真實的世界；情——情境教育注重以情激情，以情啟智；思——情境教育營造廣遠的意境，寬闊的想象空間；美——情境教育以美為境界，以美育人。而傳統教學僅憑教師的嘴去創設教學情境必然會顯得力不從心，學生也未必能理解、感悟教師創設的情境。多媒體在語文教學就必然得到廣泛應用。

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內容的有效感知。多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環境。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

一、用影像材料，創設一個真實的學習情境

語言是一種人們交流思想的工具。然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件苦事！怎么才能使學生愉快地學？興趣是學生產生求知欲的動力。作為教師，每個人都希望學生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學習和思考，那該多好啊！靠教師講、學生聽；教師提問、學生回答這種教學模式，導致了學生學習被動。 于是，在教學中我嘗試選擇一些適當的時候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學生產生積極的心理反映。《荷葉圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當成了自己喜歡的東西。學習本文，能讓學生感受到夏天，大自然的美好。由于小學生生活經驗少，對荷葉沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷葉的喜愛之情也難以激發起來。而借助多媒體課件，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先讓學生欣賞動態的池塘荷葉，學生看到生動美麗的動畫，都忍不住發出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對荷葉的認識。根據荷葉的特點，學生便很容易了解小伙伴們為什么把荷葉當成“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中，學生還能發揮自己的想象力，大膽設想自己能把荷葉當成什么，有利于啟迪學生的智慧，激發想像，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。

二、結合課文，用音樂創設一個情——情境

有位老師在教學《太陽是大家的》一課中，給課文配上圖片和極富煽情的音樂的圖片學習課文，理解了太陽更多的作用，讓學生感悟到別的國家的小朋友在等著太陽，由于前面學生對課文韻律的熟悉，配著音樂的圖片播放學生自然地寫出了自己的詩，接著給學生配樂讓學生朗讀，學生入情入境，對世界和平的渴望油然而生。運用多媒體的形、音功能，讓學生自然受到情境的陶冶，人文和語文的讀寫能力自然地生成。

三、精選視頻片斷，給學生創設一個思情境

在上《親情》作文課時，有位教師讓學生說一說自己的親人對自己的好，然后播放了一段一父母作好豐盛的一桌熱汽騰騰的晚飯，先后接到兒女不回家吃飯，老兩口黯然神傷的情境的視頻。學生自然地感受到了親人是多么需要我們，我們卻經常沒注意到他們的感受。這時學生的話匣子轟然打開，學生們紛紛說出了自己平常對親人不關心的事，接著老師以播放了配圖音樂《燭光里的媽媽》，將學生的情感推到極致，學生酣暢淋漓地說出自己對親人的愛，作文順理成章的完成了。

四、用動畫、圖片，為學生創設一個美——情境

在教學《不要捕蜻蜓》時，可配上輕快悅耳的音樂，為學生營造一個生動活潑的氛圍。當圖中的小動物——蜻蜓以形象活潑的動畫形式出現時，學生定會感受到大自然的無限生機。此時，學生情緒高漲，在教師的激勵下，個個都想傾吐心中的感受。

總之，多媒體教學提供了一種圖文并茂、動靜結合、聲情具有的環境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現效果，擴大了學生的時空，提高和加寬了學生認識客觀世界的深度和范圍，提高了教學效果。利用各種電教器材，充分調動學生視覺等感覺器官，引發學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內，能夠全身心地投入到教學活動中，實現教與學的最優化。