議論文應(yīng)如何舉例說(shuō)理案例

摘要：我們?cè)谡f(shuō)理性散文的寫作中，常常是在列舉了一個(gè)事例后，要么不知道再說(shuō)些什么，要么直接點(diǎn)出論點(diǎn)，這樣雖然也無(wú)大礙，但總覺得說(shuō)服力不強(qiáng)，給人一種蒼白無(wú)力的感覺。文章以教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明議論文如何舉例說(shuō)理。

關(guān)鍵詞：議論文；如何；距離；寫作技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-240-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生如何舉例并說(shuō)理，從而增強(qiáng)說(shuō)理性散文的說(shuō)服力。

二、教學(xué)實(shí)錄

今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)理性散文如何說(shuō)理，了解一些具體的說(shuō)理方法，并嘗試完成一些練習(xí)。說(shuō)理方法大致有以下幾類：1、反向假設(shè)法2、因果分析法3、例后解說(shuō)法4、正反對(duì)比法5、經(jīng)典闡釋法6、揭示實(shí)質(zhì)法。

先介紹第一種方法。（出示多媒體）

1、反向假設(shè)法。這種方法，就是列舉事實(shí)論據(jù)后，從相反的方面進(jìn)行假設(shè)分析，從而揭示論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系。例如：“歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606?！?/p>

可以對(duì)這個(gè)例子再進(jìn)行一點(diǎn)假設(shè)分析：“新藥的問(wèn)世是堅(jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問(wèn)世。即使他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成；正因?yàn)樗麍?jiān)持了606次，才獲得了最后的勝利。可以說(shuō)，堅(jiān)持到底就是勝利?！?/p>

再如：“陳景潤(rùn)為了攻下哥德巴赫猜想的難題，幾十年如一日勤奮遨游于數(shù)學(xué)王國(guó)，最終證明了哥德巴赫猜想，發(fā)表了著名的“陳氏定理”，一顆耀眼的新星閃爍于數(shù)學(xué)界的天空。

請(qǐng)一位同學(xué)做一些假設(shè)分析。

學(xué)生：如果陳景潤(rùn)不是孜孜不倦、勤奮不輟，不是演算了一麻袋又一麻袋的草稿紙，他是不可能摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的?！毕旅娼榻B第二種方法。（出示多媒體）

2、因果分析法。這種方法，就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接的原因，而原因就是所要證明的觀點(diǎn)。例如：“繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以使他出使秦國(guó)。”

文章寫到這，如何進(jìn)行因果分析呢？

“藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝。若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，辱沒(méi)了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如，連繆賢也將因此而受到牽連。但繆賢識(shí)才敢用，信任藺相如，把藺相如推薦給趙王。倘若不是出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心，是難以做到的?！痹賹W(xué)習(xí)第三種方法。（出示多媒體）

3、例后解說(shuō)法。這種方法，就是在列舉完事例后，再把此事例解說(shuō)一下，或者解說(shuō)它的中心是什么，或者解說(shuō)這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系。

例如：“從前有一種導(dǎo)致人死亡病，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。一位化學(xué)家也得了這種病。一天他路過(guò)一個(gè)村子，村里的人告訴他，村里一口井里的水能治他的病?；瘜W(xué)家就去喝那個(gè)水，結(jié)果病好了?；瘜W(xué)家想：為什么這個(gè)水能救我?。烤褪沁@么一個(gè)村里的人從來(lái)不曾想過(guò)的問(wèn)題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，他發(fā)現(xiàn)了芒硝的藥用作用。”

用這個(gè)事例能證明哪個(gè)觀點(diǎn)呢？請(qǐng)一位學(xué)生歸納。

學(xué)生：“在別人沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，你產(chǎn)生疑問(wèn)了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人只知道能治病，卻從來(lái)不想為什么；化學(xué)家想了，發(fā)現(xiàn)了芒硝。這正說(shuō)明‘于不疑處有疑，方是進(jìn)矣’?！伞前l(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)解決矛盾的開端?！痹诮榻B第四種方法。（出示多媒體）

4、正反對(duì)比法。這種方法是先列舉一個(gè)正面或一個(gè)反面的例子，再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面加以對(duì)照性分析。

例如：“孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。二人都精于謀略。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。但是，齊王聽說(shuō)了孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝?！?/p>

此例是論證“好環(huán)境不會(huì)埋沒(méi)人才”，但是沒(méi)有就此而止，下面做對(duì)比性分析。“孫臏為何處于不同境遇呢？是因?yàn)樗谟趦蓚€(gè)不同的環(huán)境。在魏國(guó)，魏王昏庸，偏聽偏信，缺乏識(shí)別千里馬的伯樂(lè)眼光。而齊王任賢用能，孫臏在此，可說(shuō)是計(jì)出即行，得以充分發(fā)揮作用。可見，好環(huán)境不會(huì)埋沒(méi)人才?！边@個(gè)例子，跟增加了對(duì)于事例的對(duì)比性分析，說(shuō)服力就更強(qiáng)了。

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了如何為說(shuō)理性散文說(shuō)理，既增加了理性認(rèn)識(shí)，增加了感性經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們的習(xí)作也完成得很好，下課后大家可以自由交流。

三、課后反思

這是一種十分實(shí)用且行之有效的方法?？瓷先ゲ换ㄉ冢珜?duì)那些不懂得如何說(shuō)理的學(xué)生確實(shí)有幫助。

教師講解示范過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)較少，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間相對(duì)也較少，如果安排兩課時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更充分。