如何提高農村初中生的讀寫能力

摘要：由于農村初中生在閱讀理解、詞匯掌握、教師的觀點與素質及家庭對子女的學習關心等方面原因的欠缺，導致山區初中學生讀寫水平和能力普遍不高。如何才能有效地提高學生的讀寫能力，本文從擴大閱讀量，拓寬視野；積累語言，提高表達能力；積累寫作素材，感悟農村生活和創設情景，激發學生的寫作興趣等四個方面作了粗淺的論述，仍有更好的良策，望與同行（特別是農村語文教師）共同探討、前進。

關鍵詞：探索；讀寫；原因及良策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-236-02

一、農村初中生讀寫能力現狀分析

我校地處粵東貧困山區小鎮，由于經濟條件與思想意識等方面的因素，學校學生在語文學習特別是語文讀寫方面與城鎮學生相比存在著較大的差距。究其原因，我認為主要有：

1、農村學生閱讀理解膚淺，導致寫作辭不達意。學生閱讀時處于被動接受地位，理解停留在膚淺層面，不能整體把握作品的主脈，缺乏情感的領悟。閱讀能力主要是讀者對文學作品的理解與感悟的能力。包括對文本內容的理解，情感的感悟以及對文本的審美欣賞與陶冶等方面。而村校學生在文本閱讀過程中，抓不住文章的主要內容，只能停留在對文章字詞句的簡單理解，缺乏對文章脈絡經緯的整體觀念，更不用說對文章思想感情的品味與領悟。因為他們不能把閱讀與自身生活實踐結合起來，故而在閱讀中缺乏自我感悟，缺乏閱讀興趣與主動性。

2、學生詞匯匱乏，文理不清，導致辭不達意。寫作是情感的表達。寫作是生活的記錄。農村學生雖然生活色彩豐富，具有大自然的純真質樸的趣味，但因詞匯積累少、缺乏寫作技巧，在寫作時，不知道該如何描寫，如何表情達意。因而大多數作文屬流水帳式的記敘，缺乏文采，意思表達含糊不清，語言缺乏趣味，內容缺乏童趣。即使是上好的題材在學生作文中都顯得枯燥無味。

3、學校教師的觀念與素質。觀念決定行動，行動決定效果。教師的教育觀念決定著教師的教學方法，而教師教學的方法直接關系到學生能力的發展。農村中小學語文教師普遍側重應試語文知識的傳授，而對陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術欣賞卻重視不夠。大多村校教師在課堂教學計劃中，只重視教學知識目標，缺乏對學生能力培養與情感陶冶的目標；課堂教學只重視教學知識目標的完成，忽視學生的興趣、情感、態度；只重視教學的結果，忽視教學的過程與方法。照本宣科，死摳書本的現象充滿整個課堂，學生始終處于被動學習，被動接受的地位，成為知識的容器，成為書本的奴隸，當然缺乏學習的興趣，缺乏學習的主動性和積極性。據調查，在課堂上，教師讓學生自主討論學習的時間不足整體的10%——大多數時間是教師在講臺上殫精竭慮地表演，學生在臺下漠不關心地旁觀。如此局面怎能談提高學生讀寫水平和能力呢？還有教學手段原始化。先進的教學手段可以提高教學效率，培養學生的思維和觀察能力。然而在大部分農村中小學由于教育投資不足，經費緊缺，連維修校舍和添置桌、凳都很困難，哪里還有錢來購置教學儀器和電教設備。一支粉筆、一塊黑板仍是很多農村中小學教師進行語文教學的教具，這樣學生的聽說讀寫能力是很難提高的。

4、家庭父母對子女的學習漠不關心的態度是學生讀寫能力發展不可輕視的外界原因。山區村校學生大多是留守兒童。大多家長把孩子送到學校就算完成任務，外出打工后對孩子的學習情況置若罔聞，更不要說購買課外讀物及輔導學習了。

二、提高學生讀寫能力的實踐

1、擴大閱讀量，拓寬視野，是提高學生讀寫能力必不可少的途徑學生閱讀能力的提高需要一個長期的積累與習得過程。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩都會吟。這就告訴我們：要多讀多練，從讀中感悟，從讀中積累，從讀中提高。當代著名文學家冰心奶奶也曾告訴青少年朋友要“多讀書，讀好書，好讀書。”因此，要針對他們的情況，制訂了一個長遠的讀書計劃。因為我的教學思想就是讓孩子們多讀書，讀好書，從而達到好讀書。（１）、拓寬讀書渠道。因為家庭經濟與父母思想意識等方面原因，完全讓學生自己買書讀是天方夜潭，根本不可能的。那如何為學生開辟讀書通道呢？我的做法是：第一條渠道，教師買，學生借。我是一個愛讀書的人，每次外出，我都要買一些書回來，除了一些自己看的專業書外，我也買一些青少年讀物、、名家名作、百科知識、生活小品等類的圖書，既是為了拓寬自己的視野，也是為了給學生們提供豐富的精神食糧。通過我的購買，我班的學生有計劃地閱讀了我國的四大名著，品味了我國古典文學的璀璨。第二條渠道，學生購買的圖書交換閱讀。有一部份家長還是支持孩子購買課外讀物的，于是我引導學生之間相互借閱，互通有無，拓寬閱讀視野。第三條渠道，學生自編圖書閱讀。本著大家動手，大家看的宗旨，讓學生齊心協力動手把平時同學們的優秀習作和積累的摘抄本分別整理成冊，掛在班上互相傳閱學習，共同提高。通過這些渠道，學生的閱讀范圍、閱讀數量得到了明顯的提高，豐富了學生的精神生活，可以說學生真是受益匪淺。（2）、開展讀書“三個一”工程。為了培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，我在班上開展了讀書“三個一”工程：每周讀一本課外書，每周寫一篇讀書筆記，每天一篇日記。督促并鼓勵學生走進書籍的海洋，走進書籍的殿堂。

2、引導學生積累語言，提高表達能力如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。

（１）、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農村初中生來說讀也是一種模仿，讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規則的語音法，反復讀，又可形成良好的語感。

（２）、摘抄。豐富詞匯，除了讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

3、積累寫作素材，感悟農村生活（1）、積累農村語言，體味個中滋味。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。“清明前后，種瓜種豆”，“人誤地一時，地誤人一季。”這是農村諺語。學生通過交流、收集這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技知識含量，又積累了寫作素材，一舉兩得。搜集春聯也是農村常見的積累語言的好方式。每逢過年，幾乎家家戶戶都要張貼春聯，春聯的內容則是豐富多彩的，可以涉及大政方針、傳統文化、現代時尚、農林牧副漁等各個方面，并且文情并茂，神形兼備，措辭精美，給人以思想的陶冶和藝術的享受，春聯的搜集和積累也是鍛煉語文欣賞能力、提高寫作水平的好渠道。

（2）、觀察農村景物，觀察生活，感悟農村生活，捕捉寫作素材。

農村是個廣闊天地，農村學生朝夕面對的青山綠水，常有城里學生體驗不到的樂趣。因此，我常引導學生用心觀察生活，觀察自己身邊的事物，尋找家鄉美，引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發現，有所思，有所感，引激發他們對家鄉的熱愛之情。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理。鍛煉學生捕捉素材的能力，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

4、創設情境，激發學生的寫作興趣

學生通過閱讀和觀察積累了一定的素材后，他們心中就有一種表達的沖動，有一種寫作的欲望，這時，我們就讓學生把自己的感情渲泄出來，一種最好的辦法，就是寫作，寫成文字。因此，創設情境，激發學生的寫作興趣是極其重要的，在這學年中，我是這樣做的：第一，自辦班級圖書角，這是一個特殊的圖書角，說它特殊是因為這里的圖書不是從書店購買的，而是學生自己的作品——學生的作文集。我把學生每次的作文都裝訂成冊，做上封面，請喜愛繪畫的同學設計、繪畫，這樣一本本自編自寫的圖書就呈現在同學們的面前，每個人都能在這個圖書角里找到自己的作品，也可以從這個圖書角里學習其他同學的優點，這樣同學們在作文時，就特別認真，因為他們都想表現一下嘛！第二，自辦班級日報。班級日報的編委當然全部由學生自己擔任了，首先是讓班上喜愛繪畫，愛好寫作的同學來承辦，一則可以給同學們做個榜樣，二來也可以帶動所有的同學都來參與。在大家都明白了手抄報的辦法以后，我就讓班上的每一位同學都來辦，每天由一名同學負責，這樣一期下來，有的同學辦了兩次，有的三次，至少的也有一次，雖然這些手抄報還夠不上出版社的檔次，但我覺得那是最富鄉土氣息，最能反映農村初中生的一份珍貴的報紙，它是任何東西都無法比擬的。在這里，有學生們成長的記錄，有學生們的質樸的筆跡，有學生們眼中的繽紛世界，還在學生們心中的理想。更讓學生們知道了寫作就是寫自己的所思所想所感所見所聞，寫作是自己的事，真正讓寫作走進了農家初中生的生活中，成為他們學習生活不可缺少的一部分。

如何提高農村學生要提高讀寫能力是一個值得探討的沉重話題。只有民族的，才會是世界的。我想，只要立足農村，結合“農”（農村、農業、農民）的特點，在讀寫教學中，倡導回歸本位，回歸自然，還學生一個生命的本色。“以認為本”，讓學生走出書本，走出課堂，走出學校，到生活中去，到大自然中去，自我發現，自我提高，便能學會欣賞，學會表達，用心品讀，抒寫心靈。