物理教學(xué)問題設(shè)計的原則與方法

摘要：物理教學(xué)的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程；就教學(xué)方法而言，不論是啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等等，都離不開問題。有了問題，才能啟發(fā)學(xué)生；有了問題，才有探究的可能；有了問題，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有了問題，才有討論的話題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；問題設(shè)計；原則方法

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-223-01

一個好的教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)；但不好的問題，可能讓學(xué)生毫無興趣，也可能使學(xué)生糊里糊涂，不知所云達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文就對物理教學(xué)問題設(shè)計的原則與方法作一探討。

一、教學(xué)問題設(shè)計原則

1、基礎(chǔ)性。包括兩方面的涵義：一是設(shè)計的問題要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)有所得；二是要以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生有能力解決。

2、科學(xué)性。首先要求設(shè)計的問題從情景素材到具體內(nèi)容都是真實可信的，不違背科學(xué)常理；其次，設(shè)計的問題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素。

3、針對性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況和教材的重點、難點來進行設(shè)計，設(shè)計的問題題意清楚，條理分明，語言精練，有助于學(xué)生理解概念。

4、啟發(fā)性。設(shè)計的問題過于簡單，不用思考就能回答，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

5、有序性。設(shè)計的問題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，由簡到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有助于提高課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

6、現(xiàn)實性。設(shè)計的問題要結(jié)合學(xué)生的生活實際，聯(lián)系科技、生產(chǎn)實際，要有時代氣息，突出“應(yīng)用性、實踐型”。

7、發(fā)展性。增加問題的開放性，促進多方位的發(fā)展。設(shè)計問題，或?qū)W(xué)習(xí)引向深入，揭示其物理本質(zhì)。

二、教學(xué)問題設(shè)計的方法

1、通過實驗進行設(shè)計

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。通過實驗設(shè)計的問題，不僅可以幫助學(xué)生獲取物理知識，掌握實驗操作技能，還能了解實驗設(shè)計、實驗觀察等方法，形成一絲不茍的工作作風(fēng)。

2、通過知識應(yīng)用進行設(shè)計

學(xué)習(xí)知識的目的在于運用，教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生運用知識的能力。結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活實際，設(shè)計知識運用類問題，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、通過舊知識的拓展進行設(shè)計

學(xué)生掌握的知識可以擴散、深化、發(fā)展，教師可以抓住知識的深化、發(fā)展點，順藤摸瓜，形成問題。通過問題的解決鞏固舊知識，并在解決問題的過程中自然地“生長出”新知識。

學(xué)習(xí)了電勢差和電場強度的關(guān)系，學(xué)生會利用公式 進行勻強電場的有關(guān)分析和計算。這時可設(shè)計如下問題：在如圖所示的電場中，a、b、c為同一條電場線上等距離的三點，電勢差 與 相比哪個較大？理解場強越大，沿場強方向上相同距離的兩點間電勢差越大， 的意義就擴展到了非勻強電場。

4、通過學(xué)生的知識經(jīng)驗進行設(shè)計

按照建構(gòu)主義的理論，學(xué)生走進課堂，并不是“空白”的白紙，由你涂、畫和書寫，他具有一定的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。有些經(jīng)驗是有利于新知識學(xué)習(xí)的，有一些經(jīng)驗則不利于新知識的學(xué)習(xí)。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對可能形成的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。

5、通過物理史實進行設(shè)計

利用物理史實設(shè)計教學(xué)問題，可以讓學(xué)生理解科學(xué)家深刻的設(shè)計思想和精巧的實驗方法，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和快樂，激發(fā)創(chuàng)新的火花。如教學(xué)萬有引力定律，介紹卡文迪許利用扭秤裝置，巧妙地在實驗室里比較準(zhǔn)確地測出了引力常量時，可以設(shè)計如下問題：

實驗中，兩個球之間的萬有引力是非常小的，卡文迪許采用了什么方法，讓微小量的測量成為可能？通過討論，使學(xué)生認(rèn)識其中的三次轉(zhuǎn)化：（1）力轉(zhuǎn)化為力矩；（2）力矩轉(zhuǎn)化為扭角；（3）扭角轉(zhuǎn)化為光點的移動。體會三次放大：（1）采用T形架增大力臂；（2）利用反射光路增大偏角；（3）拉開小鏡與光標(biāo)的距離增大位移。；

6、通過變換角度進行設(shè)計

學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的過程。要準(zhǔn)確地理解概念、掌握規(guī)律，應(yīng)該多角度、全方位地認(rèn)識概念、規(guī)律。變換角度設(shè)計問題，有助于學(xué)生的意義建構(gòu)。

學(xué)習(xí)了“平拋運動”之后，學(xué)生都知道“平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動”。

以上討論的都是教師在進行教學(xué)設(shè)計時，如何設(shè)計教學(xué)問題，以有效地創(chuàng)設(shè)問題情景，促進思維活動的開展，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，這些都屬于預(yù)設(shè)性問題。教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動，捕捉生成性問題，展開分析討論，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。