基于模塊選項教學轉換的研究

摘要：隨著新課程標準的進一步實施，廣大教師對新課程的認識與理解更加清晰。在實施課程標準課改的過程中，作為工作在第一線的體育教師，要樹立現代體育教育思想、教育理念，強化創新意識及具有開創精神和求真務實的態度。本文是在新課標的目標與要求下，進一步深化我校體育工作的改革，在尋找適合本校并具有本校特色的學校體育教學模式中，進行了體育課“雙模”教學模式的嘗試。

關鍵詞：模塊教學；轉換；籃球；武術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-215-02

一、模塊教學的背景分析

1、新課程提出“教學活動的擬訂應突出主體、尊重個性”

（1）體育活動中確保全體學生參與學生是活動的主體，在教學活動過程中應強調學生對活動的親自性、參與性，突出每一個學生的能動性。

（2）讓學生擁有一定的自由空間教師首先要重視教學設計，使活動富有吸引力，有思維的空間和創造的余地，其次把學生個體與集體活動結合起來。學生是學習的主體。在充分發揮教師主導作用下，讓學生擁有一定的自由權，是實現學生由被動向主動學習跨越的前提。因此，在體育教學中，首先要給學生一定的自由支配時間，同時布置一定的學習任務，讓權利與責任相結合；其次要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機會；最后教學難度的設計要有梯度，學生能夠自主選擇適合自己學習能力的學習內容。

（3）發揚教學民主民主的教學有利于形成一個和諧的教學環境，有利于師生間的溝通、理解和配合。這就要求教師重塑形象，具有親和力；其次，建立一種資源共享的伙伴型師生關系，教學過程中師生共同尊重，共同分享；同時教師要真誠的信任與鼓勵學生。

（4）滿足學生的需要需要是個體或群體生存與發展的基本動力。一個學生在不同時期有著不同的需要。不同的需要導致不同的學習動機，從而形成不同的學習效果。在體育教學中，教師可以提出以下具體的教學策略：第一，教師與沒有明確需要的學生多進行個別交流，幫助他們明確目標，從而激起他們的學習需求；第二，要了解學生的需要類型，盡可能地創造條件滿足他們不同的需求；第三，要培養學生學習的興趣，激發他們的學習動機，使他們的學習需要不斷得到提升。

2、農村高中模塊教學現狀的分析

農村普通高中的體育選項受諸多條件的限制，可供選擇的運動項目非常有限。而且學校師資、場地器材等條件都不太成熟。

（1）師資長期以來，農村普通高中教育資源存在嚴重不均衡現象，尤其是農村中學專職體育教師更是嚴重不足，隨著新課改體育課時的增加，這一矛盾更加突出。而且有的體育教師沒有接受過專門的培訓，缺乏基本的知識和技能，嚴重影響了體育教學質量。

（2）場地據調查發現本縣三所高中中，男生開設的模塊基本是籃球、足球、羽毛球、武術，女生則是籃球、羽毛球、健美操、武術。教學組織形式是班內選項教學。很多學校都是將健康教育專題分散在各學期中，高一上學期開設一個田徑模塊和一個選項模塊，下學期開設兩個選項模塊；高二、高三時重新選項，每學期開設兩個選項模塊。對于我們學校這行的通嗎？第一、學校排課表時，先排好主課（主課也有自身的排課要求），然后再把體育課“見縫插針”地填進去。這就造成體育課比較集中，同一節課有時有七、八個班上課。而學校場地器材又不能滿足這么多的班級同時進行選項教學。高一上學期有田徑模塊，教師之間相互協調，錯開場地器材，你進行選項教學，我就上田徑內容。但下學期開始每學期開設兩個選項模塊，那場地器材肯定跟不上。

（3）學生需求，興趣轉化學生的需求很多，隨著年齡的增長和多炎熱的氣候等因素，很多女生喜歡不曬太陽，喜歡不太辛苦的體育項目，男生喜歡“放羊”的課，這就導致了很多問題的產生。有的學生開始喜歡健美操，但是健美操的柔韌練習讓她們吃不了苦，很快就轉向不用曬太陽的籃球，然而籃球的身體素質練習很快讓他們的注意力轉換成其他的選項，男生也是這樣的，他們不喜歡約束，不喜歡管制，喜歡的是我行我素，一旦有老師制止這種行為，他們馬上就想到轉項。

3、提出問題

2006年9月，我校實施體育課程改革，進行選項教學。考慮到上面的實際情況，結合我們學校的師資情況，我們設置了以下綜合模塊，如田徑、體操、素質練習等內容，還設置了專項模塊，如籃球，健美操，武術。把它作為必修必學模塊安排在高二年級中。各班每周兩節課，一節進行選項模塊教學，另一節進行綜合模塊教學，大家相互錯開場地器材，保證任一課次有兩個班級可以同時進行選項教學。每個學年的開始，學生都要填報志愿來選擇體育模塊來學習，這樣一來就存在學生選擇的模塊和學校師資以及場地器材不匹配的情況。那么在在教學過程中怎樣來滿足這些其它體育模塊調劑的學生呢？