構建和諧班級

摘要：構建和諧班級是一個系統工程，需要師生的全面合作，需要學生家長的配合與支持。

關鍵詞：和諧班級；合作；配合

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-196-01

班級是一所學校的基本的組成單位，而班主任則是一個班級管理的核心和靈魂。要構建一個和諧的班級，我認為可以從以下幾個方面來抓。

一、班主任自生建設

羅馬帝國的建立不是一日完成的，班主任的自身建設也絕非“短期工程”；它需要每一位班主任在信念、行動、認知、心態及理論上認真錘煉。班主任應該在長期的育人工作中千錘百煉，只有班主任在育人工作中，充分的鍛煉自己全方位的能力，才能更勝任這個職位，才能將班級工作做得更出色。

二、班主任角色定位

傳統教育下班主任“權威”角色已遠遠不能適應新形式下教育發展的要求。有人說，現代教育意義上的班主任，其角色內涵是豐富的：他不再僅僅是“管理專家”，而且是“活動組織者”“關系協調人”“模范公民”“學生的朋友與知己”等等。理清角色，找準支點，是班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。

三、班干部隊伍建設

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取

開動每個人的腦筋，大膽讓他們去開展工作。再下來就是培訓一批班集體里的各方面優秀人才，使他們能珍惜班集體榮譽，率先聽取班主任和班干部的話，主流一旦健康發展，全班的風氣也就順了。沒樂評選一次優秀班干部，大家越干越有勁，自己的威信也就豎立起來了。

四、在生活中培養學生能力

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。對于參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

五、肯定學生的閃光點

每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。學生從事某項學習活動動機的強弱，取決于他對獲得成功可能性大小的估計與他對成功價值大小的評估的乘積。其中有一項大，就會影響到學習動機強；如果其中有一項小，也會影響到動機弱；如果其中有一項為零，他認為沒有學好的可能性，或認為學了也沒有什么價值，那么他的學習動機就可能是零。提高學生的成功概率，主要通過引導得法與降低難度，成功價值的評估，從學生的角度來講，能受到多少人的注意，說穿了，學生均有表現的欲望（即與學習活動相聯系的人際交往的動機），因此，學生需在人前多加表揚，多給學生戴高帽。

六、正確客觀公正評價學生

教師對學生的評價，應該用發展的眼光看待學生，對學生個性特點與知識能力做出客觀公正的評價，指導學生正確認識自己，發現、發掘自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。如果教師在評價時擺不正自己的心態，根據個人的喜好，對優等生偏心，對差生格外嚴厲。這樣容易導致差生心理逆差，使得他們破罐子破摔；而優等生因為有教師的袒護，變得肆無忌憚。如此不公正的評價都不利于學生的成長。所以，教師應該拋開個人喜好，對每一個學生都一視同仁，客觀公正地評價學生。如果是優等生犯了錯誤，也要嚴厲地批評指正。每一位老師，請你務必將“客觀公正”這四個字牢牢地記在心里，因為只有這樣，你對學生的評價才能更正確合理。

總之，構建和諧班級是一個系統工程，需要師生的全面合作，需要學生家長的配合與支持。但我相信，只要我們在工作中不斷探索，努力實踐，就能在班級管理的領域中，譜寫出和諧的樂章。