對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：在大力推行教學(xué)改革的今天，結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文小學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；幾點(diǎn)思考；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-195-01

在我的內(nèi)心中，深感教書是一件極其愉快的事，快樂的根源是師生的心靈在知識(shí)中相遇，得到共鳴與和諧，并能在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在大力推行教學(xué)改革的今天，幾經(jīng)思考，發(fā)現(xiàn)自己心中的那股火焰并未熄滅，反而呈現(xiàn)出光熱。在此，特將自己的幾點(diǎn)沉思記下，與同行切磋。

一、走出誤區(qū)

誤區(qū)一：長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師在課堂上對(duì)文章總是進(jìn)行“微義大義”式的“分析”，似乎每篇文章都可以“挖掘”出一種偉大而空泛的“思想意義”，并自以為“得意忘言”。久而久之，語(yǔ)文課使人厭倦學(xué)生固然聽不進(jìn)，教師也乏味極了。

誤區(qū)二：語(yǔ)文是一門工具課。語(yǔ)言是人的交際和思維的工具，因此有些教師認(rèn)為要讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，掌握語(yǔ)言的規(guī)律和技巧，從而可以熟練地掌握這種工具。這種“新鮮感”也維持不了多久，學(xué)生因無(wú)窮的“訓(xùn)練”而乏味，教師因脫離有思想有感情的文本，只知追求那幾條未必有用處的“語(yǔ)言規(guī)律”而乏味。

二、書要讀，還要背誦

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師、學(xué)生不把精力放在讀書上，而放在“做題目”上，這是十足的舍本逐末，就如同生了病不吃藥一天到晚量體溫一樣，課文本身數(shù)量有限，只能起“舉一反三”的作用，反之，在有限的課文中編選出無(wú)限的“題目”來(lái)，這就成了“舉三反一”。如今，除了小學(xué)生還能大聲“齊誦”之外，初中生已改為“默讀”，高中生更是“金口難開”，而他們一旦開口說(shuō)話便是訥訥不能言。這實(shí)在令人擔(dān)憂。

因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，首先要把讀書放在第一位。怎么讀？大聲地讀，朗讀。文章的精華在學(xué)習(xí)之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識(shí)、有抱負(fù)，你不讀，這一切精華都不會(huì)自動(dòng)顯露，而只能是紙上的鉛字符號(hào)，那是“死”的。只有讀，才能讓它在你的嘴上、心上活起來(lái)。如朗讀《論語(yǔ)》能領(lǐng)會(huì)孔夫子的性情，朗讀杜詩(shī)能感悟杜甫的心靈。所以前輩老先生教詩(shī)詞，講得少讀得多，有的甚至一字不講，全靠念，而且讓學(xué)生自由朗讀，各盡其情，各得其妙。

其次學(xué)語(yǔ)文，還應(yīng)當(dāng)背書。其好處不僅是培養(yǎng)記憶力，真正好處是使你熟悉名家名篇的話語(yǔ)，進(jìn)一步掌握他的性格，再進(jìn)一步深入到他的內(nèi)心世界，從“誦其文”到“知其人”的境界?；剡^頭來(lái)，能把他的話語(yǔ)消化成為自己的話語(yǔ)，名家的詩(shī)文背多了，如同在他們的話語(yǔ)世界、心靈世界漫游。最后，“不分彼此”，你自己的聲腔口吻都登上了一個(gè)臺(tái)階，話語(yǔ)再帶動(dòng)你的思想，人品也能上一個(gè)臺(tái)階。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的文章

文章大致可以分為兩類：一類是為自己寫的；一類是為別人寫的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為別人寫的文章，以應(yīng)試作文為代表，目的在于羸得閱卷老師的好感，批一個(gè)高分，這種作文不難寫，看看那些“作文選”上的范文就足以應(yīng)付，甚至可以將這些“范文”拆成零件，到考場(chǎng)上再加以“組裝”，肚子里有一大堆“零件”，什么文章都能應(yīng)付——但這不是我們所提倡的，也不是素質(zhì)教育所認(rèn)同的。

至于為自己寫的文章，首先是日記。日記，看起來(lái)簡(jiǎn)單，不過是把每天重要的事記在本子上，其實(shí)很不簡(jiǎn)單的。因?yàn)槟阍诿客斫o日記的那十分鐘是處在高度清醒的狀態(tài)。嚴(yán)肅地審視自己一天的所作所為，這時(shí)的“我”，超越了平時(shí)的“我”，對(duì)自己進(jìn)行反思。能這樣做的人，是一個(gè)高度自覺的人，一個(gè)能把握住自己的人，一個(gè)能對(duì)自己作出評(píng)判的人，當(dāng)然也必定是一個(gè)文筆流暢的人。

四、做真正意義上的“人師”

在學(xué)生面前，老師到底是以淵博的知識(shí)來(lái)博得學(xué)生的崇拜，還是以好學(xué)深思的榜樣來(lái)獲得學(xué)生的尊敬呢？我覺得是后者。當(dāng)今世界，知識(shí)的發(fā)展速度驚人，光靠個(gè)人的智慧是根本掌握不了的，那就要求廣博，廣博既表現(xiàn)在教材所涉及的面極廣，也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)我們提出的問題面極廣，再高明的教師也難以把“全知全能”的角色長(zhǎng)期“扮演”下去，怎么辦？只有兩條路：一條路是把學(xué)生的眼光硬性集中在課本乃至考綱上，不許越雷池一步，因?yàn)樵谶@方面，教師具有最大的權(quán)威性，這條路十分狹窄，而且必須時(shí)時(shí)提防那難以預(yù)測(cè)的“下張?jiān)嚲怼保蠹叶既缗R深淵，如履薄冰，苦不堪言。還有一條路就是教師走下“神壇”，以一個(gè)“對(duì)話者”的姿態(tài)走向?qū)W生，同學(xué)生一起讀書、討論、探索、交流，教師比學(xué)生只是“多讀了幾本書”、“早讀了幾天書”，而且要承認(rèn)“我未必比你聰敏，但我也許比你好，比你勤奮”，這樣的老師坦誠(chéng)，這樣的老師更受學(xué)生歡迎也能贏得大家的尊敬。

一個(gè)教師在教學(xué)中越來(lái)越困惑，越來(lái)越感到自己的修養(yǎng)不夠用，正是他進(jìn)步的標(biāo)志。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)歷、證書、職稱等等，我覺得不是主要的，要緊的是讀書，時(shí)時(shí)刻刻讀書，黃山谷說(shuō)得好：“士大夫三日不讀書，便面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味?！币虼宋覀兊慕處煈?yīng)該是“太陽(yáng)能電池”，他的每時(shí)每刻都在吸收能量，釋放能量，永不休止，永無(wú)盡頭。

的確，當(dāng)一個(gè)全新的世紀(jì)出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)俨荒鼙埵厝惫滩阶苑?，必須抖擻精神迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，在這時(shí)，思想觀念的變革是一個(gè)根本的變革。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)求知者來(lái)說(shuō)，世界上根本沒有“退休”二字。