杜威教育心理學在初中科學教育中的運用

摘要：杜威的教育心理學在科學教育中的運用廣泛，成效顯著，也符合新課程標準的理念，有很大的學習和研究價值。

關鍵詞：杜威教育心理學；科學教育；運用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-183-01

科學學科是一門知識綜合性最強的學科，內容包括物理、化學、生物和地理等知識。各種知識間的差異性極大，這就要求教師在教學工作中要運用各種先進教學方法和先進的教學理念，并且使課堂的形式多樣化。才能使我們的學生在學習過程中有所樂，有所學。在此，我想談談如何在物理教學中貫徹杜威的教育心理學理念。

教育心理學家杜威提出了“從做中學”這個基本原則。由于人們最初的知識和最牢固地保持的知識，是關于怎樣做(how to do)的知識。因此，教學過程應該就是“做”的過程。在他看來，如果兒童沒有“做”的機會，那必然會阻礙兒童的自然發展。兒童生來就有一種要做事和要工作的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、從經驗中學入它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于兒童的生長和發展。在杜威看來，這也許標志著對于兒童一生有益的一個轉折點。比如在大氣的壓強這一節課中，如果教師按照教材的順序先由水的壓強引入大氣壓強也有壓強，然后按照教材上的實驗先后這樣講下去；或是用課件把實驗按順序播放下去，包括馬德堡半球實驗以及大氣壓的大小等等，這樣的完全傳授式教學根本沒有把學生的學習放到生活中去，沒有把學生的學習放到學生的經驗中去，是不符合教育心理學的規律。其結果是學生在學完了大氣壓強以后根本沒有感受到大氣壓強的存在，更不可能會用這個知識去理解并解決生活中的問題。反之，我覺得在教學時，如果能夠事先準備多種多樣的實驗器材給學生，然后提示學生用這些器材去證明大氣壓的存在。同時，還可以以小組討論的形式來進行實驗探究，以小組競賽的形式來匯報結果。這樣更能調動學生學習的積極性。并且，證明大氣壓強存在的實驗學生在生活中隨處可見，例子比比皆是。對于學生而言，這樣的教學更適合他們從感性方面去理解大氣壓，感受大氣壓的存在，并用大氣壓去解決生活中的問題。

杜威還認為，好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產生有意義的經驗。因此，教師必須要提供可以引起思維的經驗的情境。比如在上顯微鏡下的生物一節課時，可以先出示一幅早期地球表面的狀況圖，當時只有海洋和陸地，陸地和海洋有一部分有光照，另外一部分沒光照，問當時最早出現的可能是什么生物，在哪個環境中更容易生存。生物生存如果沒有光，那生物可能會怎么樣，從來引出眼點和鞭毛以及他們的作用。此時，學生認為新的知識完全是由自己猜想出來的，而這又培養了學生遇到問題，自己積極思考去解決問題的能力，也讓學生從自身角度想要去獲得知識從而感受獲得知識的快樂，所謂樂在學習中。

杜威還贊同“兒童中心”思想的。其最典型的一段話是：“現在，我們教育中將引起的政變是重心的轉移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。這里，兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。” 從批判傳統學校教育的做法出發，杜威認為，學校生活組織應該以兒童為中心，使得一切主要是為兒童的而不是為教師的。因為以兒童為中心是與兒童的本能和需要協調一致的，所以，在學校生活中，兒童是起點，是中心，而且是目的。杜威強調說我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點。在強調“兒童中心”思想的同時，杜威并不同意教師采取“放手”的政策。他認為，教師如果采取對兒童予以放任的態度，實際上就是放棄他們的指導責任。由于教育過程是兒童與教師共同參與的過程，是他們雙方真正合作的過程，因此，在教育過程中兒童與教師之間的接觸更親密，從而使得兒童更多地受到教師的指導。在新課程背景下初中科學教學設計中的教學目標的陳述中能體現這點，例如：傳統教學目標陳述“使學生了解電解質的含義”當今教學目標策略陳述“提供一組物質，說出哪些是電解質，哪些是非電解質”我們來對比下，傳統的教學目標陳述的行為主體是老師而不是學生，學生在學習中處于被動地位。而當今教學目標陳述行為主體是學生，學生是課堂教學的主體，教師是起引導的作用。

在教學過程設計中也要以學生為主體，多設計學生活動，體現學生的主體地位和培養學生的動手能力。比如：在地殼變動和火山地震這節課中，我們可以把課前20分鐘讓學生自己先看教材，配以相應的學案稿，同時要求完成學案稿（當然難度要適中）。20分鐘以后讓學生來匯報答案，簡單的就帶過，特別難得，而且會考到的，比如地震原因，地震帶的分布這些老師可以再進行補充。這樣，教師教學工作可以變得輕松，學生的自我學習能力也得到培養，語言表達能力等各方面的素質也能得到培養，一舉多得。

杜威的教育心理學在科學教育中的運用廣泛，成效顯著，也符合新課程標準的理念，有很大的學習和研究價值。