新課程教學藝術

摘要：在實際的教學中努力使自己的課堂教學藝術成為開啟學生思維之門，打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現強化教學效果，提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：課堂教學藝術；綜合素質；教學效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-179-01

教學藝術是教師熟練地應用綜合的教學技能、技巧，按照科學規律進行的一種獨創性的教學實踐活動。新課堂教學要充分體現課改新理念，打破傳統的純封閉式課堂教學，扭轉發揮學生的主題地位拓寬課堂時空，開放教學的模式，活躍課堂氣氛。因此要求教師在進行教學設計時必須遵循小學生的生理、心理特點，圍繞教學目標做出科學精心的安排和巧妙的設計；同時還要求教師應具有嫻熟的教學技巧、方法和駕馭教學的高超藝術，才能實施新教學理念，完成教學任務，提高教學質量。以下是我對新課堂教學藝術一些膚淺的看法。

一、一課堂提問的藝術

課堂教學提問藝術是教師的重要手段和教學活動的有機組成部分，是教師根據教學內容、目的、要設置問題進行教學問答，在課堂教學中采取的一種教學形式。依據《新課程標準》的理念，我們的教學應該讓學生全身心投入學習，學生必須成為主動的學習者，不僅要應用自己已有的知識，更要經歷新知識和舊漸增加的困難情境的挑戰，教學方法應該讓學生關注學習過程，而不僅是接受他們現成的知識。這要求我們設計問題時應貫穿以下兩個原則。

1、提出的問題要能激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，應積極培養學生興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，減輕課業負擔的根本保證。因此教師的問題應能抓住學生的學習興趣點，能激發學生的學習興趣，調動學生積極思維。

2提出的問題要有目標性、針對性

設計課堂提問要根據教學目標，扣住重點、抓住難點，要具有針對性，問在關鍵處。如在教圓柱的體積推導時，提出能不能把圓柱轉化成以前我們學過的圖形？接著又問該怎樣分割？最后問這個近似的長方體體積和這個圓柱體積相等嗎？這樣抓住關鍵層層遞進、先易后難、步步追問，最后得出圓柱的體積等于長方體體積，這樣就突破了難點。

二、課堂教學設計的整體藝術

1、導入的藝術

教師要上好一節課，要在開頭上下功夫非常重要。恰當、巧妙的導入不僅起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎；還可以強化學生的求知欲，激發學習興趣，使學生善于思考問題，培養學生的定向思維。一堂課的導入是教師對教學過程全程考慮，周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幕、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師風格的光華，是展示教學藝術的“窗口”。其導入方式有設置懸念，創設情境，或直觀操作強化感知，或基礎練習、以舊帶新，或開展競賽、激發熱情，或生動表演等等。如用“奶奶和孫子的生日”故事來導入“年、月、日”，用音樂課的節奏練習來導入“循環小數”等。

2、中間的藝術

中間，即課的主體階段，一般包括新授和練習兩個部分。這個階段，教師應設法讓學生保持濃厚的興趣，為學生創設鍛煉的機會，通過學習使每一位學生在原有的基礎上有所收獲、有所提高。良好的開端只是為一節課的成功教學打下理想的基礎，要使學生始終保持旺盛的精神狀態，教師就要“敢放、善導、有度”。敢放就是敢于沖破傳統的教學觀念，解放教師自己、解放學生、相信學生、發展學生的主觀能動性。善導就是要講究教學的藝術，調動學生的眼、鼻、口、手、腦等多種器官的作用，鼓勵學生自己發現問題，解決問題，在求知的過程中感受成功的喜悅。

3、結尾的藝術

數學課堂教學的總結很重要，精典的課堂總結有助于學生構建知識網絡，消化知識內容，達到了事半功倍的效果。在小學數學課堂教學中應當遵循畫龍點睛、首尾呼應、適可而止的原則，教師語言易精不易多，易簡不易繁，易淺不易深。在結尾時可以應用科學的方法，比如應用新舊聯系法，歸納總結法，前后呼吁法，學習小結法，情境應用法活動游戲法等等。

三、課堂講授的藝術

講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發展學生的智能。優秀的教師上課，總是認真講授準確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，究竟開頭怎樣講，中間怎樣講，結尾怎樣講，哪些精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃、照本宣科、平鋪直敘、輕重不分。在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要通過語言來進行的，即取決于教師語言的藝術。我認為教師語言的藝術要體現下面三個特點：

1、教師語言要準確規范、嚴謹簡約

數學教師對定義、定律的敘述要準確，不應該使學生發生疑問和誤解。講課應做到吐詞清晰、讀句分明，語言要干凈利落，重要語句不沉長，要抓住重點，簡潔概括，有的放矢，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大的信息，讓學生接受。

2、教師語言要形象有趣、通俗易懂

教師語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味、輕松自如。就必須用形象化語言去解釋抽象的概念，用精心錘煉的語言把學生帶入美的意境。

3、教師語言要幽默風趣、比喻恰當

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣、意味深長，數學教師的語言幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，還可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。