提高初中物理實驗教學的有效性

摘要：文章就怎樣提高初中物理實驗的有效性教學進行三個方面的論述：1、研析實驗、加強學習，在課前準備上下足功夫。2、研讀學生、激發(fā)興趣，在課中引導上做足文章。3、改進實驗、形式多樣，在課后拓展上創(chuàng)新。

關鍵詞：物理；實驗教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-176-01

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是科學探究的重要環(huán)節(jié)。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎，因此實驗教學是新課程物理教學的重要保障。如何進行有效的物理實驗教學？下面就三個方面談談我的感受。

一、鉆研實驗、加強學習，在課前準備上下足功夫

實驗課前作充分的準備，肯花時間精心鉆研教材，做到心中有實驗，教師在授課之前，在探究實驗的基礎上，全面而系統(tǒng)地掌握知識的內在聯(lián)系，抓住實驗課的教學目標，抓準實驗重點和實驗難點，結合學生的實際情況，進行實驗的再處理，對實驗內容做適當?shù)难a充、拓展，同時還應面向全體學生精心設計好實驗中要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，讓學生學會觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)。有的放矢的去尋找實驗課有效的教學方法和手段組織教學，課堂才會由此變得精彩、有效。如：利用鐵釘就能很好地進行實驗的再處理，對實驗內容做適當?shù)难a充、拓展。兩手指壓住長鐵釘兩端，可驗證壓強與受力面積和壓力大小的關系；手壓鐵釘，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鐵釘，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在并說明二力平衡；將鐵釘橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置等。

新課的引入方法多種多樣，利用實驗導入激發(fā)學生學習興趣和欲望，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。可以根據(jù)新課教學的內容，有目的、有針對性的設計一些小實驗。

二、研讀學生、激發(fā)興趣，在引導上做文章

學生是學習的主體，因此學生是提高物理實驗課教學有效性的最活躍的因素，一個班學生的差異是客觀存在的，有基礎的好壞、實驗能力的強弱等。為了獲得初中物理實驗課教學的有效性，我們應研讀學生，在課堂上，讓學生明確實驗目的，引導學生提出問題，讓他們大膽猜想，設計實驗并進行實驗，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實驗課教學有效性就要讓每一個學生都“動起來”，以學生的自主合作實驗為主。觀察+猜想+實驗+分析+討論+交流=有效實驗課堂=課堂上實施“探究性實驗教學”。只要學生在實驗、在想、在動，在分析，在討論，就不怕學生實驗不成功。因此，教師應清楚學生的特點，在課堂上加以正確的引導，激發(fā)學生的實驗興趣，使每一個學生通過實驗能夠有所收獲。隨著學習的深入，實驗操作能力的增加，教師再提供大量的動手機會，通過學生自己的實驗來認識規(guī)律，理解概念，提高學生的興趣水平，產(chǎn)生較強烈的學習愿望。

讓學生多動手做實驗，能增強感性認識，豐富大腦的表象，促進學生把外界生活實際和感知與內在的思維活動緊密聯(lián)系起來，使他們的形象思維與抽象思維協(xié)調發(fā)展，提高分析問題和解決問題的能力。例如在導體中的電流跟哪些因素有關教學中，先引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行猜想，提出：①導體中的電流可能跟電壓大小有關。②導體中的電流可能跟導體電阻大小有關，等等。采用控制變量的實驗方法，引導學生從上述實驗目的和實驗出發(fā)設計實驗，選擇實驗器材。師生共同動手進行實驗，記錄電流的大小，通過分析處理實驗數(shù)據(jù)，推理、概括，歸納出結論。在這種“猜想——引導——探索——實驗——交流——掌握”的新教學模式下，充分體現(xiàn)“為了每一位學生的發(fā)展”教育思想。讓學生在老師創(chuàng)造性地“導演”、“設計”、“協(xié)助”、“引導”下自主進行實驗，讓學生自己體驗學習，帶著問題去學習。

三、改進實驗、形式多樣，在課后拓展上創(chuàng)新

新課標有“家庭實驗室”、“走向社會”，有些實驗可以在課內完成的，有些需要在課外完成，利用我們身邊的一些隨處、隨時可取用的材料來完成一些小制作或小實驗，如小孔照相機、土電話等這些器材生活中易取得，學生也樂于動手去做，堅持這樣做加強了學生動手能力的訓練，我們在教學中要充分利用好這些資源。鼓勵學生獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓學生覺得物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活。物理實驗教學形式應是多樣化的，既可在課內完成，也可在課外完成。在教用電能表測量電功率的實驗時，我讓學生先回家觀察電能表相關數(shù)據(jù)，然后用相關的物理知識測量某一電器的功率，再回到課堂內交流，讓他們真正走向社會。通過這樣的安排學生對學習物理有了新收獲，興趣也提高了。物理與我們的生活息息相關的，多安排這些引起學生能動手的實驗。還可以把學生課外完成的實驗在課內進行講評，每個學期都進行小制作、小發(fā)明比賽，收集學生好的作品，讓他們有成就感。學生也能鞏固課內實驗所學的知識和初步把握基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，學生大膽設計，精心操作，豐富了學生的課外活動的內容，有效地提高了實驗教學的效果。

總之，實驗教學在培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力、分析問題、解決問題的能力是不可用其它課型來代替的，提高物理課堂教學的有效性，不是一蹴而就的事情，要循序漸進，堅持不懈，堅持以人為本，發(fā)揮學生的主體作用，注重科學方法的培養(yǎng)，使學生學以致用解決生活中的問題，從而提高物理實驗教學的有效性。