如何做好數學學習后進生的轉化

摘要：搞好后進生的轉化，是搞高整個教育教學質量的關鍵。在教學中，教師要善于用“愛心”去融化后進生的“冰心”；耐心與之交流，培養后進生的堅強意志；尋找后進生的“閃光點”，幫助其樹立信心；幫助后進生打開學習數學的鑰匙；培養習慣，注重課堂反饋。

關鍵詞：數學；后進生；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-163-01

普通中學的初中生源普遍較差，數學學習后進生的比例較大。在重視大面積提高教育質量的今天，如何轉化數學學習后進生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好數學學習后進生的轉化工作呢？經過這幾年的教學，我在數學教學實踐中采取了八種策略，取得了明顯效果。

一、師愛，用“愛心”去融化后進生的“冰心”

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予后進生，尊重他們，關心他們，理解、寬容他們：對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他們一點一滴的進步，分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明，只有消除師生之間的感情障礙，達到心理相容，才能使學生緊閉的心扉向老師敞開。

二、耐心與之交流，培養后進生的堅強意志

對后進生，僅有愛心還不夠，它還需要有耐心和恒心，才能取的成效。因為后進生有上進的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在進步過程中經受不了外界環境的影響而出現反復，而教師對后進生出現反復，要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷，認真總結成績，了解反復的原因，給他們注入新的活力。

三、興趣、尋找后進生的“閃光點”，幫助其樹立信心

這是轉化后進生的動力。后進生雖然缺點多，但他們同時希望受到老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，在他們取得進步時，都必須及時肯定、表揚。以此增強自尊心，確定其自信心，強化其正確的行為，促其將這種優勢或進步轉移到數學方面。對后進生的轉化，采取循序漸進的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實現老師提出的更高要求。

四、方法，幫助后進生打開學習數學的鑰匙

學生數學學習不良是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。實施成功教育，創設成功教育情境，為數學后進生創造成功的機會。事實上，每個后進生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導后進生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己是完全可以實現自己的抱負，達到學生有興趣學習數學的目的。

五、能力，提高后進生學習數學的速度與深度

現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。數學學習中的后進生的困難是暫時的，必須承認通過教育的引導，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。面對這些學生，教師首先應轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，根據后進生原有的基礎，在轉化過程中要著重培養他們的能力，發展他們的智力。特別要培養他們的觀察力、分析推理能力和自學能力。教師要善于讓他們在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。

六、習慣，保證后進生學好數學的關鍵

沒有規矩不成方圓。沒有一個良好的學習習慣，如何能學好數學？在教學中，教師應注重不斷糾正后進生在數學學習上的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。

七、課堂反潰，提供后進生學好數學的主陣地與學好數學的保障

后進生的數學學習要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發言、板演，啟發他們質疑、答疑，個別輔導。教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

八、堅持，這是后進生學好數學的原則

后進生的數學學習過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到長期堅持不懈。

總之，對后進生必須多一點關心，多一點優先，多一點偏愛，多拿出一點時間和精力，這樣才能做好后進生的教學工作，大面積提高數學教學質量。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。