后進生的轉化策略

摘要：后進生轉化是班主任的一項重要工作，我認為可以歸納出以下幾種轉化策略：（一）優化教育評價環境，喚醒后進生的自尊；（二）創造自我表現機會，體驗成功樂趣；（三）注意誘發后進生的學習動機，激發其學習興趣，培養其良好的學習情感，使之從“要我學”到“我要學”； （四）注意培養后進生掌握正確的學習方法，從“授之魚”到“授之漁”。

關鍵詞：后進生；轉化；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-160-01

陶行知先生曾對教師這樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告誡為師者不能傷害學生的自尊心，尤其是后進生他們本來就缺乏自尊自信，做好后進生的轉化工作是每個教育者的重要任務。我對我校后進生進行了調查、分析，并結合多年的教育教學經驗，歸納出以下幾種轉化策略。

一、優化教育評價環境，喚醒后進生的自尊

教育家杜威說過“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。”自尊是一個人本身的自我尊重。每個人都有自尊，同時也需要別人的尊重。教育實踐證明：后進生的自尊意識比其他學生更強烈、更敏感，一旦自尊受損，他們更容易悲觀、絕望，甚至失去做人的自尊自信等種種心理陰影。因此，要轉化后進生的前提就是：優化后進生的校內外教育評價環境，轉化對后進生的歧視和偏見，尊重、信任他們，喚醒他們心中早已麻木的自尊，把自尊還給他們。

我的一個學生，上課“生龍活虎”，要么搞小動作，要么找同桌講話，或者大聲說話，擾亂課堂秩序，影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業書寫潦草，有時還忘記完成…… 于是，我找他談話，希望他做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。開始口頭上答應了，過后可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分討厭班級里的同學。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會討厭班級里的同學？”他不好意思地回答：“因為我經常在課堂上調皮搗蛋，同學都就不和我玩。”我順著問：“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

二、創造自我表現機會，體驗成功樂趣

成功的快樂是一種巨大的精神力量。它能使人增強信心，產生去爭取更大成功的愿望。后進生之所以“后進”，主要是由于他們在學校缺乏成功的體驗。由于客觀或主觀上的某些原因，導致他們一次又一次的不理想的分數，使他們不斷遭受失敗的折磨，在他們幼小的心靈里造成了“我不行”的心理陰影，長此以往形成了習慣性的“失敗感”。由此自暴自棄，在新的學習任務面前喪失了勇氣和動力，甚至會對做事也失去信心。要矯治轉化后進生，首要的任務就是注重非智力因素的開發，使他們也能有機會品嘗到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強自信心，把學校、家庭、社會對他們學習上的要求變成內在的學習需要，最終促使他們自我轉化。

三、注意誘發后進生的學習動機，激發其學習興趣，培養其良好的學習情感，使之從“要我學”到“我要學”

“興趣是最好的老師，”對學習產生了興趣，有了明確的學習動機，則會形成一種內力，促使他們敢于去探索新知，勇于克服學習上的困難，進而發揮出學習上的最大潛能，收到很好的效果。創造良好的學習情境，培養后進生良好的學習情感，師生間力求產生良好的情感共鳴。，可見，學生良好的學習情感對學習是非常重要的。因此，在制定和實施教學目標時，一定要注意分層教學，因材施教，把后進生學習目標的制定和實施放在課堂教學的重位置上。多設計較簡單的問題和習題，引導后進生思考，多以恰當的問題提問他們，并給予必要的啟示和鼓勵性的肯定：在批改作業時，對他們的作業精批細改，多批上鼓勵性的評語；課后多與他們接觸，及時的鼓勵，恰當的肯定，真誠的交流，讓他們站在自己的起跑線上和自己賽跑……這樣做，不但能使后進生深切地感到老師心中有他們，老師時時刻刻在關心他們，因而產生對老師的良好情感，使師生情感交互感染，產生和諧的共鳴，從而使后進生發揮出學習上的最大潛能，努力使后進生由明確學習目的，激發學習動機，培養良好的學習情感，進而達到“要學、樂學”的目的。

四、注意培養后進生掌握正確的學習方法，從“授之魚”到“授之漁”

所謂學習方法，是指學生在課前預習——課上聽課、練習——課后復習、完成作業等幾個環節構成的學習全過程中采取的什么方法去完成。學習方法很重要，它的優劣對學生學習知識成敗有重要影響，也對學生的智力發展有很大影響，許多后進生之所以后進，其中學習方法欠佳就是重要原因之一，他們中有部分只重視課上的聽課的練習，而忽視課前的預習、課后的復習和獨立完成作業，而有部分后進生則被動地等待老師講課，自己則機械地、不求甚解地死記硬背。很明顯，這樣的學習方法決不會得到良好的效果。

教學實踐證明，只要在對后進生的工作上“少一些埋怨，多一點熱愛；少一些牢騷，多想點辦法；少一些定式，多一些創新。”對后進生付出真誠的愛心，轉化工作抓得早，做得實，并且持之以恒，就會達到“春風化春雨，潤物細無聲”的功效。