小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺議

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的理論學(xué)科，其中概念、數(shù)學(xué)語言、邏輯、數(shù)學(xué)思想等方面，讓學(xué)生難于理解。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須使教學(xué)符合學(xué)生的感性思維特征，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在小學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生能在積極探索中理解知識(shí)，掌握方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-125-01

數(shù)學(xué)是一門抽象的理論學(xué)科，其中概念、數(shù)學(xué)語言、邏輯、數(shù)學(xué)思想等方面，讓學(xué)生難于理解。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須使教學(xué)符合學(xué)生的感性思維特征，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在小學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生能在積極探索中理解知識(shí)，掌握方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

任何人的學(xué)習(xí)都必須要有既定的目標(biāo)和目的性，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的性，自身才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率就有了明確的意義，學(xué)生也得以了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)任務(wù)，做到課堂學(xué)習(xí)上的有的放矢，充分發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性。

二、注意教學(xué)方式的多樣性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式主要以“灌輸一接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講一記憶一練習(xí)一知識(shí)再現(xiàn)”為主，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)該有的展示。因此，特別強(qiáng)調(diào)在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化、合作化和探究的良好的互動(dòng)模式。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)上不懂的地方大膽提問也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)。所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么?是什么?怎么樣?”在教學(xué)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，同時(shí)對(duì)于一些典型性的問題，老師可以在重點(diǎn)講解之前鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，并且可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論。這樣在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之外，還能很好地強(qiáng)化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流關(guān)系，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。特別對(duì)學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)一個(gè)“不懂也不問，不問更不懂”的惡性循環(huán)，對(duì)此老師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)他們提出不懂的問題，并通過合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組來作為幫助學(xué)困生答疑解惑的補(bǔ)充。

四、利用多媒體課件

傳統(tǒng)的教學(xué)方式依靠教師的講解，學(xué)生只能靠死記硬背來理解，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科，認(rèn)知就比較困難。多媒體課件利用聲音、圖像、音樂、動(dòng)畫、視頻的綜合功效，視聽結(jié)合，符合學(xué)生的形象思維認(rèn)知特征。多媒體通過動(dòng)態(tài)演示，將抽象的文字、符合、概念等教材內(nèi)容用生動(dòng)的情境來展示，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)枯燥，而是感覺有趣。多媒體還可以化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生層層深入和掌握。例如，教學(xué).. “正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，為了形象地展示抽象的概念，可設(shè)計(jì)如下情景：一只可愛的小鳥沿著長(zhǎng)方形和正方形的四條邊飛一圈，建立周長(zhǎng)表象，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和色彩豐富的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官。教師可利用課件中圖形分、合、轉(zhuǎn)、并、移、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)的必要解說，學(xué)生能一目了然，并能很好的理解掌握知識(shí)。

五、要重視課堂練習(xí)

教學(xué)課課堂練習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成，是教學(xué)的延伸和升華。一節(jié)課成功與否，練習(xí)的設(shè)計(jì)和時(shí)間分配至關(guān)重要。因此，要精心設(shè)計(jì)和組織課堂練習(xí)，教師不能一味地“講課”。要圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)組織足夠時(shí)間的練習(xí)，保證學(xué)生在課內(nèi)通過練習(xí)掌握新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。如可采取邊講邊練，講練結(jié)合的形式。多數(shù)教師是先講后練，講練分家，或者是把作業(yè)一布置就完了，沒有把教師講與學(xué)生練緊密地結(jié)合起來，這就不利于知識(shí)的鞏固。

總之，小學(xué)課堂教學(xué)的方式還有很多，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中，不斷探索、研究，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。