小學(xué)低年級識字教學(xué)方法探討

摘要：生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；以人為本；方法；輕松

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-116-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。作為低年級的學(xué)生，其識字?jǐn)?shù)量直接影響到學(xué)生閱讀能力。但是，在不少小學(xué)低年級的語文課堂識字教學(xué)中，還存在一些違背低年級學(xué)生身心發(fā)展和漢字學(xué)習(xí)特點(diǎn)的現(xiàn)象，影響了小學(xué)低年級學(xué)生識字的興趣和效率，這些問題必須盡快得到解決。

一、小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)中存在的問題

1、識字教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，小學(xué)語文識字量偏大

在人教版教材中規(guī)定，小學(xué)一年級上冊認(rèn)識400個(gè)常用字，會(huì)寫100個(gè)字；下冊認(rèn)識550個(gè)常用字，會(huì)寫其中的250個(gè)字。二年級上冊認(rèn)識400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字；下冊認(rèn)識450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。這樣，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)低年級學(xué)生共要認(rèn)識1800個(gè)常用字，會(huì)寫1000個(gè)字。對于這個(gè)年齡段的孩子來說，完成1600～1800字的目標(biāo)比較困難。即使強(qiáng)行記憶，沒有真正理解字的音、形、義，就不可能達(dá)到熟練運(yùn)用文字的目標(biāo)，同樣還會(huì)影響其閱讀能力。

2、課堂識字教學(xué)方法簡單

受“應(yīng)試教育”的影響，部分老師過分地追求考試成績，過分強(qiáng)調(diào)正音、正字，片面夸大識字的好處，咬文嚼字、重復(fù)訓(xùn)練，忽略字音、字義、字理的重要意義，片面強(qiáng)調(diào)字形的感性認(rèn)知。

3、識字教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)識字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字義、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力?！边@說明，音、形、義是檢測識字能力的重要內(nèi)容，而現(xiàn)在識字教學(xué)中評價(jià)的方式太單一，只注重“會(huì)寫”字的考查，對于“會(huì)認(rèn)”字涉及不多。那么教師教學(xué)的重點(diǎn)也會(huì)放在“會(huì)寫”字上，而忽視“會(huì)認(rèn)”字，勢必造成學(xué)生其他方面的能力發(fā)展受限。

二、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。

三、運(yùn)用多種識字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性

“教是為了不教”。教師要盡快地“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

1、歌訣識字法：兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

2、當(dāng)小老師識字：老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級的學(xué)生總愛模仿老師。在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺交流自己的想法，共同探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3、字謎識字法：學(xué)生對猜字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字行，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真可謂是一舉多得。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，而是積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出還是猜不出，都會(huì)很高興，很開心，感受到一種成功的喜悅。

4、故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，如果能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。這樣讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識字方法。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會(huì)要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。

當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會(huì)“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。