初中思品課學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題探究

摘要：文章主要通過(guò)社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的需要來(lái)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)、解惑環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)的問(wèn)題解決。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，講究“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；發(fā)展需要；閱讀；交流；解惑；反饋；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-113-02

一、主要探究?jī)?nèi)容

初中思想品德課中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，又能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

１、初中思想品德課自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。老師的傳道，就是要弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，強(qiáng)化社會(huì)主義榮辱觀，傳播科學(xué)的民族的大眾的社會(huì)主義文化之道；授業(yè)，就是要授予學(xué)生知識(shí)和技能；解惑，就是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。作為一名思想品德課的教師，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這三方面的教育，培養(yǎng)出現(xiàn)今社會(huì)所需要的綜合型人才。

解放學(xué)習(xí)力，用自主學(xué)習(xí)的方式代替以前的 “灌輸式”教育，讓學(xué)生有了充分的時(shí)間去思考，自己去學(xué)習(xí)，互相討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。無(wú)論課堂氣氛的營(yíng)造，還是學(xué)生能力的培養(yǎng)，都較之以往有很大的進(jìn)步。所謂授之以魚，不如授之以漁，教就是為了不教。我們的教育，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，在一生中都能更好地學(xué)習(xí)，來(lái)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

２、初中思想品德課自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體性發(fā)展的需要

新的課程理念呼喚學(xué)科教學(xué)要徹底改變以前的教學(xué)方式，要求教師把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生獲得多種學(xué)習(xí)的技能。因?yàn)閺膶W(xué)生個(gè)性發(fā)展而言，教師的教是暫時(shí)的、階段性的，而學(xué)生的學(xué)則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身的。應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)在的中學(xué)生自主意識(shí)比較強(qiáng)，教師要充分相信學(xué)生的自主能力，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知求能意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

１、閱讀環(huán)節(jié)

（1）粗讀，是指學(xué)生弄清課程結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，課程章與章，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每節(jié)分幾框，框與框的內(nèi)在聯(lián)系等，從總體上把握教材內(nèi)容；一是了解大意，二是找到觀點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）細(xì)讀，即理解性閱讀，就是學(xué)生在老師提出問(wèn)題并在老師的指導(dǎo)下仔細(xì)閱讀教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運(yùn)用這些素材分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的。細(xì)讀，絕不是死讀書。要教育學(xué)生懂得書是凝固的文化，是人類精神的載體，不應(yīng)讓凝固為文字的書統(tǒng)馭人，要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書質(zhì)疑提問(wèn)，善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際理解書，善于運(yùn)用書中的基本觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把書讀“活”。

（3）精讀，就是要反復(fù)閱讀重點(diǎn)和概念，反復(fù)推敲，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用基本的概念和原理。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀推敲課本中的重要段落、概念，剖析關(guān)鍵詞的意思，弄清問(wèn)題的前因后果和來(lái)龍去脈，促使學(xué)生自學(xué)。

２、交流環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)的核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中學(xué)生自己決定學(xué)什么，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自己決定怎么學(xué)，自主選擇解決問(wèn)題的策略等。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生在課堂上自主交流能力的培養(yǎng)。

（1）內(nèi)容自主

在不少名為“自主”的課堂中，仍然充斥著“灌”、“管”、“壓”，一出出“教案劇”不停地上演，學(xué)生毫無(wú)自主可言。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，甚至可以提反對(duì)意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，教師的觀點(diǎn)談自己的看法，甚至可以提反對(duì)意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。這樣，教材內(nèi)容能輕松掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到了充分尊重，自己探究的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開(kāi)闊、多元了。

（2）方式自主

讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解讀思想品德課，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造不斷改造與完善的過(guò)程。用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式教思想品德課時(shí)，學(xué)生更多的感受是：思想品德課枯燥乏味，太沒(méi)勁。教學(xué)改革后，改變以前的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生都說(shuō)“一節(jié)課時(shí)間太短了”。

具體方式是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、分組辯論、分班辯論、校內(nèi)校外相結(jié)合、請(qǐng)司法人員作講座等，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。