思想政治課中的情感教學

摘要：《思想品德》新課程標準強調(diào)：學生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關(guān)注學生接受信息過程中的認知因素，更要關(guān)注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學；學習興趣；情感； 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-102-01

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅僅是認識發(fā)展的過程，也是情感發(fā)展的過程，是認知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。情感是學生認知能力發(fā)展的動力。如果在教學過程中，不考慮學生的情感因素，學生雖然能學到知識與技巧，但由于不能引起他們的興趣，就不能使他們始終保持積極的學習態(tài)度，所學知識也會因未經(jīng)過人的積極情感的強化和加溫而被很快遺忘。因此，在中學政治課教學過程中要注重學生情感的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”。可見，教學的生活化已成為各科的一個重要理念之一。怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”？在思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，提高課堂的生活質(zhì)量呢？我認為課堂教學中要貫徹“情感教學”的理念。

一、思想政治課中忽視情感投入造成的負面效應(yīng)

“惟理性教育”，缺乏“情感教育”是中學思想政治德育弱化的重要原因。

1、忽視情感投入——與新課程教育目標相背離

思想政治課的最根本目的是讓學生學會做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心是完善學生的人格。它理應(yīng)表現(xiàn)為以下三個由低到高的課堂教育目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。這三個方面是學生知、情、意、行的相互統(tǒng)一，相互促進。當前由于“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學生為考試而學，一些教師甚至認為，只要把理論知識講授給學生就行了，單純追求政治課考試分數(shù)的高低。因此在教學中，教師多重視理論知識的灌輸，而忽視學生高尚道德情感和社會主義思想覺悟的培養(yǎng)；把教育目標的實現(xiàn)只停留在認知階段，沒有上升到情意目標，其結(jié)果是中學生越來越多地表現(xiàn)為德行分離、人格分離——他們在認知上可能已經(jīng)掌握了思想政治課的有關(guān)知識，但卻經(jīng)常在思想行為上做出一些不道德的行為。如果我們的教育教學活動只局限于認知目標的完成，而忽視學生熾熱情感和高尚思想的培育，就如揀了芝麻丟了西瓜。

2、忽視情感投入——課堂教學方法上，重教條式講授

教條式的說教型教師，總是以說教者的形象站在講臺，毫無情感大道理大教條，生硬地塞給學生，把學生看作被動接受知識的容器。這種封閉的、僵硬的、灌輸型的課堂教學，其結(jié)果必然引起學生對思想政治課不同程度的反感，對教師教學產(chǎn)生一定的逆反心理。這種“師道威嚴”，縱然使學生產(chǎn)生敬畏感，從而“親其師，信其道”。連作為知識的傳播者的教師本身都不被學生接受，更遑論“親其師，信其道”呢？

因此，思想政治課在傳授知識的同時，要幫助學生形成高尚的道德情感，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。這就要求教師在教學活動中要以德育情，以德育德，那種空洞而又脫離實際的夸夸其談是難以取得良好教學效果的。現(xiàn)代教育家蔡元培老先生曾說過：“人人都有情感，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)。”情感熏陶就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上，進行動之以情的教育。教師要在思想政治課教育教學活動中，用自己高尚的情感打開學生心靈的窗口，疏通思想渠道達到陶冶學生情感的目的，從而形成孩子較為穩(wěn)定的健康人格。

二、實施情感教育有利于提高思想政治課的時效性

1、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學習興趣對于學習效果有著重大的作用。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”

首先，提高教師素養(yǎng)，讓學生對老師有興趣。

①必須樹立一種平等的師生關(guān)系。

②不要吝嗇自己的微笑和感情。

③教師要注重用語藝術(shù)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生對政治課有興趣。

興趣來源于需要。要培養(yǎng)學生學習政治課的興趣，就要讓學生對政治課知識有需求感。更重要的是用政治課知識本身的吸引力喚起學生的學習興趣。那在平時的思想政治課教學中創(chuàng)設(shè)教學情境就尤為重要了。

（1）初中思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的必要性。結(jié)合學生的認知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內(nèi)容情、學生情、教師情融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度提高思想政治課的教學效率。

（2）初中思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的策略。教學情境創(chuàng)設(shè)的策略多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來擇定。

思想教育的真正目的在于育人，關(guān)注和提升每一個學生的全面發(fā)展是思想政治課教學的最終目的。教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結(jié)合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。