小學(xué)科學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：：培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)的需要，也是小學(xué)科學(xué)的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；觀察；探究；動(dòng)手動(dòng)腦；反思；素養(yǎng)；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-099-01

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的素養(yǎng)

觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口，也是學(xué)生最基本的一項(xiàng)科學(xué)素養(yǎng)。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”。

1、培養(yǎng)觀察興趣

對(duì)于身邊的事物和現(xiàn)象，兒童最熟悉，也最容易產(chǎn)生觀察興趣。如：人騎自行車上坡，怎樣最省力？把一輛自行車裝上大卡車，怎樣最省力？人怎樣爬坡比較容易爬上陡峭的上坡？斜面和螺旋有什么關(guān)系？生活中哪些地方應(yīng)用了它？教學(xué)中師生共同探討這些問題，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生邊觀察邊思考。

2、教會(huì)觀察的方法

觀察時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行觀察。對(duì)靜態(tài)事物，可以指導(dǎo)學(xué)生循著觀察點(diǎn)擴(kuò)展。如教學(xué)《植物》一課，引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)或者從內(nèi)到外，從上到下或從下到上；可以從整體到局部，也可從局部到整體。對(duì)動(dòng)態(tài)事物，可以指導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)生發(fā)展的順序去觀察。另外，要使觀察有順序和有條理，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生事先要選定觀察對(duì)象、確定觀察內(nèi)容、安排觀察步驟、選擇觀察方法，做到“觀而有法”、“察而有序”。

3、提高觀察能力

學(xué)會(huì)比較，能使學(xué)生善于找出不同事物的共同點(diǎn)和相同事物的不同點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)與本質(zhì)特征。

4、培養(yǎng)全面細(xì)致觀察事物的習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)中，要指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察，要引導(dǎo)學(xué)生多種感官同步進(jìn)行。

二、培養(yǎng)主動(dòng)探究的素養(yǎng)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)事物有興趣，才能全神貫注地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣。而興趣也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

如教學(xué)《材料》時(shí)，教師首先拿出錦緞和綢絹各一段，讓學(xué)生看看漂亮嗎？摸摸有什么感覺？問他們誰知道它們是什么？是用什么材料織的？這些材料怎么來的？又如教學(xué)《巖石的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生打開桌上的巖石標(biāo)本盒，讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[弄，看如何研究這些巖石。這樣就渲染了氣氛，創(chuàng)造了樂學(xué)的情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋煟杂X主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。那么教師怎樣適時(shí)適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使探究活動(dòng)持久、有效的進(jìn)行下去？

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的素養(yǎng)

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的素養(yǎng)

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)。學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)收益很大。

總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。