挖掘物理課中的“科學(xué)世界與STS”加強(qiáng)素質(zhì)教育

摘要：“科學(xué)世界與STS”是物理課文中設(shè)置的兩個(gè)欄目，“科學(xué)世界”是有關(guān)科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展性內(nèi)容，STS是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的簡(jiǎn)稱，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，有利于樹(shù)立科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神，同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)的曲折歷史有所了解，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：“科學(xué)世界與STS”；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-095-01

初中物理教材中的“科學(xué)世界與STS” 是物理課文中設(shè)置的兩個(gè)欄目，“科學(xué)世界”是有關(guān)科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展性內(nèi)容，STS是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的簡(jiǎn)稱，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。“科學(xué)世界與STS”內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好教材。若把“科學(xué)世界與STS”的內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程融合起來(lái)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。本文談?wù)勎以谑褂谩翱茖W(xué)世界與STS”對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中的做法和想法。

一、利用“科學(xué)世界與STS”樹(shù)立科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人屬“追星族”成員，他們把影星、歌星的名字可以說(shuō)出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上著裝模仿的是“星”的裝束。但對(duì)于科學(xué)家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)科學(xué)家的方方面，更是一無(wú)所知。造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家。所以他們沒(méi)有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，當(dāng)然，科學(xué)家的形象在他們心中樹(shù)立不起來(lái)。

在教學(xué)中，我還針對(duì)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績(jī)這種不實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例。

學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義。

“科學(xué)世界與STS”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征出現(xiàn)的，學(xué)生很喜歡聽(tīng)。每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)，想知道更多的情況。

學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、利用 “科學(xué)世界與STS”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)的曲折歷史知道得很少。學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解。教科書(shū)在“科學(xué)世界與STS”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。

不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育。例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)。社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境。物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辯證唯物主義。

三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力

近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是還存在著

許多問(wèn)題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的不夠。造成學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)學(xué)的死，影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“科學(xué)世界與STS”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)。大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到無(wú)線電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到常看的電影片。它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活靈活現(xiàn)的生活，活生生的物理。在介紹“科學(xué)世界與STS”中的“電冰箱”時(shí)，我特意把冰箱里里外外做了仔細(xì)的觀察，弄清了冰箱各個(gè)部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關(guān)資料。課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學(xué)生講了使用冰箱時(shí)節(jié)電的關(guān)鍵是，縮短開(kāi)機(jī)時(shí)間，延長(zhǎng)停機(jī)時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)注意盡量少開(kāi)啟冰箱門，減少冰箱內(nèi)外的熱交換。還要注意冷凝器的通風(fēng)和清潔，以保證良好的散熱。“科學(xué)世界與STS”中講的物理知識(shí)并不深?yuàn)W，但使學(xué)生感到了知識(shí)的價(jià)值；使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)。越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的物理實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，我根據(jù)“科學(xué)世界與STS”的內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的方式講授。有的穿插在教材中進(jìn)行，有的單獨(dú)講，有的內(nèi)容要詳講，有的則略講，還有的讓學(xué)生自己閱讀。

總之，重視對(duì)“科學(xué)世界與STS”的適當(dāng)講解，定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用。