初中數學作業批改如何做到“有效”

摘要：作業是課堂教學效果的最好反饋，多樣化批改、多用激勵性批改評語、正確對待學生的作業錯題、用長遠的遠光評價、根據學生的具體情況布置作業，使其能夠獨立地完成，從而使其取得相應的進步和提高。

關鍵詞：認真對待；出新出奇；創新意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-087-01

初中數學作業批改，長期以來，就是一個“×”或“√”，評語也一直處于簡單狀態或沒有。作業是課堂教學效果的最好反饋，批改得有水平的作業，可以提高學生的學習興趣，激勵學生奮發向上的學習精神。初中數學作業的批改，數學教師應該認真對待，多講究批改方法。

一、多樣化批改

初中數學作業的批改，不是單一的，有許多方式可以參考，最常用的有：全批全改，學生互批，當堂面批，交叉批改，教師抽批，師生“會診”等。采用何種批改方式最為恰當，這要根據實際情況。譬如想全面了解學生的學習情況，可以選擇全批全改。

全批全改是一種很有責任心的批改方式，初中數學作業的批改，應該強烈采取此方式。當堂面批，是一種老師與學生零距離接觸的批改方式，這種方式便于學生突破難點，當面釋疑。如果想鍛煉一下學生的能力，可以采取交叉批改，學生互批，學生在為別人改作業的過程中會有所進步。對于“會診”式的批改，是一種探究能力的鍛煉，主要使用于那些異常思維的學生，譬如一道數學題，他解答的方式與眾不同超出常規，那就很有必要來“會診”，探討他解題方法，解題思路是否正確。

二、多用激勵性批改評語

數學作業的評語，不能只是一個單調的分數。中學生，也具備一定的鑒別能力和認知能力，他們能從老師的評語中看清自己的努力方向，以及老師對自己的認可程度。新課程中說：“好的評語，可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。”教師在為學生擬寫評語時，應該朝著這一方面努力。評語的激勵性是最能達到“促進學生各方面和諧統一”的最佳方法。譬如學生在出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以用問詢的語氣寫下評語：“你這樣做，對嗎？”這樣一句簡簡單單的評語，學生能從中讀出老師對他的慈詳，能看出老師對他的寬容，從而去努力更正。

三、正確對待學生的作業錯題

這要求教師在讓學生獨立完成作業的同時，允許適當的錯誤存在，允許學生犯錯。嚴重杜絕出錯就罰，挫傷學生的學習積極性的現象存在。教師更要加充分地明白學習知識是一個循序漸進的過程，適當的錯誤是在所難免的。所以，要求教師要正確地對待學生作業過程中出現的錯誤，要對學生作業進行總結，把錯題進行分類，與學生進行交流，傾聽他們的想法，并且和學生認真分析出錯的原因，總結經驗從而對他們進行引導。

四、用長遠的眼光評價

從某種角度去看初中數學作業，學生作業做得好，并不能代表他考試就一定能名列前茅。這就是我們所說的平時成績只能占百分之四十。我班就有一個學生，他的作業不是做得很好，充其量只能得個“中”，但是他考試卻能取得好成績。作業不能決定一個學生的成績（作業非常差的，差得不可目睹的不在此考慮之列），教師不能以作業的優劣來否定一個學生。對于那些作業比較馬虎的學生，教師應從多方面找原因，告訴他們作業的意義。可以采取學生自評、同桌互評、小組互評等方式來讓學生把作業做好。學生自評，讓學生自己給自己打分，這猶如給了學生一個燙手的山芋，他要自評高些，同桌要笑話，要自評低些，又感覺臉上無光，他只能實事求是，這無形中就促成了他們要把作業完成得“優”的動力。同桌互評、小組互評，找出差距，讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，更好地進步。初中數學作業的評價要從長遠的利益看，不能以一次作業來定學生的“終生”，要給他們發現錯誤，改正錯誤的機會。

五、不搞題海戰術，作業難度適當達到最佳批改效果

這要求教師在對學生課后作業的布置上，根據當堂所講的具體內容和學生的實際掌握情況進行作業的布置，采取“題不在多，在于精”的策略。不盲目地搞題海戰術，要在作業的布置上下工夫，盡量找些有針對性的題目，讓學生在理解、掌握基本知識的情況下，根據自己的需求來進行時間的支配，從而減輕學生的學習負擔。作業習題的難易程度是影響教學質量高低的主要因素。題目過于簡單化，達不到練習的目的，學生也容易滋生自滿情緒；題目太難，又會加重學生的學習負擔，使學生喪失自信，又與提倡素質教育的精神相違背。所以，要求在對學生作業的布置上，教師要因人而異，采取作業分層的策略。在承認學生個體差異的基礎上，把作業的功能分層落實，在學生已有的基礎上，根據學生的具體情況，布置作業，使其能夠獨立地完成，從而使其取得相應的進步和提高。

初中數學作業，作為數學教學效果的反饋，在批改時，老師們要根據新課程的要求，去積極設計科學的、具有激勵性的評語，同時，正確看待數學作業在學生整個數學過程中的發展作用，多用新的批改方式，出新出奇，更好地讓數學作業服務于整個數學教學過程。