小學生英語學習興趣的培養

摘要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣。應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。充分鉆研教材，認真備課，在教學環節中增加趣味性。

關鍵詞：培養興趣；保持興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-083-01

語言不是隨便可以學好的。學母語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

一個成功的英語教師要在教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，使他們處于最佳的學習狀態。讓他們對英語樂學、善學、會學，從而達到學而忘我，樂此不疲。教育心理學告訴我們，小學生的心理特點是好奇心強，模仿性強。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講解，學生聽這種教學形式，會使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，會減弱學習興趣，從而直接影響學習效果。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。通過多種手段激勵學生主動開口的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、和諧，融洽師生關系建立起穩定的學習動機和興趣

古人說：“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關系常伴隨著積極的情緒體驗，在這種情緒體驗推動下，會提高學習英語的效率。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們會對老師的課感興趣并分外重視，愿意學好這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現象也是大家司空見慣的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我們要寬嚴相結合，給他們“慈父嚴母”般的愛去感化學生。教師的批評不要傷害他們自尊心，不能侮辱他們的人格。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛護和幫助。這樣，師生關系才能和諧，感情融洽，學生才會興趣盎然地進行學習。

二、創設輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極，被動的學習地位，沒有什么輕松，愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就分數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩級分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松，愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全新地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方，文雅，語言要純正，地道，流利，書寫要規范，漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的幾分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。

三、注意“以人為本”，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于激發學生的潛力，使之成長，成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實，外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”新課程標準強調的是學生“能干什么”。

四、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“一塊黑板，一支粉筆，一本教科書”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制小學英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、幻燈機、錄音機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地，具體地獲得英語知識。

五、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在快樂的活動中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

六、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快，內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是注意力時間短，容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。

總之，我們英語教師應抓住“激趣”這一重要環節。積極探索，靈活運用各種教學方式，培養學生強烈而穩定的興趣。由傳統的以教師為中心轉向以學生為主體的新的教學模式。充分激發學生的好奇心和參與的積極性，激發學生的熱情和興趣，使他們感受到學習語言并不枯燥乏味。讓他們在輕松愉快的環境中學習英語，從而提高他們運用英語的能力。