如何使用角色扮演進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘要：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演是行之有效的方法之一。教師在實(shí)踐中要對(duì)場(chǎng)景、角色、以及對(duì)學(xué)生的表演要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排并對(duì)學(xué)生的表演要作出正確的評(píng)價(jià)。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；角色扮演；交際能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-080-01

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演是行之有效的方法之一。教師在實(shí)踐中要對(duì)場(chǎng)景、角色、以及對(duì)學(xué)生的表演要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排并對(duì)學(xué)生的表演要作出正確的評(píng)價(jià)。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

一、口語(yǔ)教學(xué) 角色扮演

口語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演即按照設(shè)定好的行為方式來(lái)行事的行為，指在教師設(shè)定的情境中，學(xué)生分組討論，選擇適合自己的角色，在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的準(zhǔn)備和練習(xí)之后，借助體態(tài)語(yǔ)言和口頭表達(dá)詮釋出一種狀態(tài)、一件事情或一個(gè)過(guò)程。在表演的過(guò)程中，通過(guò)角色表演來(lái)達(dá)到訓(xùn)練提高口語(yǔ)以及表達(dá)能力的目的，具有一定的趣味性和實(shí)用性，并且操作靈活。

角色扮演的大致流程為：設(shè)定場(chǎng)景——角色分配——角色準(zhǔn)備——表演階段——評(píng)價(jià)階段。角色扮演形式多樣，不拘泥于簡(jiǎn)單的模仿或機(jī)械重復(fù)，學(xué)生在角色準(zhǔn)備階段可通過(guò)自己已有的背景知識(shí)和英語(yǔ)水平進(jìn)行編排交流。情景往往同日常生活以及個(gè)人際遇密切相關(guān)，學(xué)生因此可以搜索已有的信息和經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)自己的加工，可以較容易地表述主題。

二、設(shè)定有意義且學(xué)生喜歡的場(chǎng)景

教師在這種教學(xué)方法中，一定要把握好自己的位置，明確教學(xué)的目的就是要發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力，同時(shí)注意表演性對(duì)提高語(yǔ)言能力的幫助。在這里的表演性不光只的是語(yǔ)言表現(xiàn)，還有適當(dāng)少量的肢體語(yǔ)言，畢竟是語(yǔ)言課堂，不能讓語(yǔ)言之外的表演過(guò)多的占用課堂。

并且，為了刺激學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，教師在設(shè)定場(chǎng)景中一定要找到合適的背景內(nèi)容，在一種寓教于樂(lè)的氛圍中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣，并深入學(xué)習(xí)到生活中的方方面面，無(wú)論是學(xué)生感興趣的還是不感興趣的，只要是會(huì)接觸到的生活中的東西，教師都應(yīng)該通過(guò)輕松合適的方式進(jìn)行安排設(shè)定。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生完全融入到角色扮演當(dāng)中，那么就學(xué)要他們對(duì)此設(shè)定的話題有興趣，這需要教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)安排和大量的實(shí)踐來(lái)設(shè)定有意義，學(xué)生喜歡的場(chǎng)景。

三、通過(guò)英語(yǔ)水平分配角色

清楚了什么是角色扮演，與此同時(shí)教師應(yīng)該清楚口語(yǔ)課堂中學(xué)生在角色扮演過(guò)程中應(yīng)該有什么樣的表現(xiàn)。學(xué)生的英文水平不同，表現(xiàn)力和知識(shí)面都不同。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師面對(duì)的是大學(xué)學(xué)生，那么對(duì)其要求也要與高中學(xué)生不同，在考慮到生源英文水平不同的情況下，教師應(yīng)該逐次劃分一個(gè)等級(jí)，對(duì)班級(jí)不同水平的學(xué)生要逐級(jí)做要求，在其自身的努力和教師的輔助以及同學(xué)的協(xié)作中逐級(jí)提高。這個(gè)分級(jí)是角色分配的前提，這樣教師可以更好的安排學(xué)生扮演不同的角色。

四、以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)提高學(xué)生表演質(zhì)量

在角色準(zhǔn)備這個(gè)階段，很好的體現(xiàn)了學(xué)生往往可以根據(jù)自身思維、價(jià)值觀或創(chuàng)造力的不同給出不同的解決方法和思路，從而學(xué)會(huì)在交際的過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)能力。作為教師要相信學(xué)生具有主體意識(shí)和主體能力，進(jìn)一步明確教學(xué)的目的就是要發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力。教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教師給定的交際情景和一定的提示講解的作用下，學(xué)生由于興趣較濃，探索的積極性較高，從而會(huì)努力分析，積極思考，發(fā)揮強(qiáng)大的主體作用，充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。無(wú)疑，教師需要做大量輔助性的工作來(lái)提高學(xué)生在準(zhǔn)備階段要做的工作。準(zhǔn)備階段不僅僅是學(xué)生在教師的提示下準(zhǔn)備，教師更需要在教室里對(duì)各組學(xué)生的表演內(nèi)容上進(jìn)行提示和一些相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的補(bǔ)充。

但要記住教師只是輔助性的知道和提示，不要要求學(xué)生按照教師自己的意志想法來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作比較費(fèi)時(shí)，如果是在課堂上進(jìn)行這項(xiàng)工作的話，時(shí)間太短會(huì)影響學(xué)生的準(zhǔn)備，而且容易給出現(xiàn)教師給各組學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)間不均勻。建議教師提前給定題目，學(xué)生提前準(zhǔn)備內(nèi)容，這樣課堂上對(duì)“角色準(zhǔn)備”的輔導(dǎo)就會(huì)相對(duì)細(xì)膩一些。

五、對(duì)表演的評(píng)價(jià)

而教師最重要的工作中還有一項(xiàng)就是評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)是指對(duì)通過(guò)對(duì)學(xué)生精心準(zhǔn)備的表演的評(píng)價(jià)，要指出其語(yǔ)言使用中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為學(xué)生提供優(yōu)選項(xiàng)供參考。這個(gè)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的優(yōu)與差，而是實(shí)實(shí)在在的糾錯(cuò)，找到在其表演中語(yǔ)言使用的錯(cuò)誤，更是為了找到更好的表達(dá)方式，而不斷提高的一個(gè)過(guò)程。教師在學(xué)生表演過(guò)程中應(yīng)該注意記錄，對(duì)其表演和語(yǔ)言進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，并提出新的要求，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的探索精神。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著多種多樣的教學(xué)方式，角色扮演是其中最有效果的方式之一，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論的深入和科學(xué)的運(yùn)用角色扮演這種兼?zhèn)淙の缎院徒逃δ艿姆椒?，能更有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。