在生物實驗中培養學生創造性思維能力

摘要：培養學生的創新能力，關鍵是要培養學生的創造性思維，適時有效地開展生物實驗是培養學生良好的科學習慣的重要途徑，在實驗中可以實現對學生創新思維能力的培養，又使學生的實踐能力得到提高。

關鍵詞：在實驗中；培養學生；創新思維；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-069-02

創新的內容包括許多方面，而創造性思維就是其核心內容，創新教育屬于一種新的人才培養理念，是先進理論與教育改革實踐結合的產物。培養學生的創新能力，關鍵是要培養學生的創造性思維，即創新思維。如何在生物實驗中培養學生的創新思維能力呢？適時有效地開展生物實驗是培養學生良好的科學習慣的重要途徑，在實驗中可以實現對學生創新思維能力的培養。有意識地加強探究性實驗的設計和操作，既可以培養學生的創新精神，又使學生的實踐能力得到提高。

一、從各類實驗中發現創新點

生物學是一門實驗科學，實驗按其側重點可以分為五類:儀器使用性實驗、驗證性實驗、探索性實驗、測定性實驗、實踐性實驗。通過實驗，能夠使學生理解生物的相關概念和理論知識，更重要的是培養了學生的創新思維能力。

對個人來說，創造性思維產生于改變現狀的強烈愿望，它促使人們對各種事物充滿好奇和敏感，善于發現新生事物及其產生的規律。進行創造性思維的結果往往能產生新的成果，使工作和學習更有成效與更省時。但是，任何新成果的創造都不可能是一朝一夕的事，學生在各類生物實驗活動過程中不斷發現創新點，并在創造性思維的過程中充滿著各種無拘無束的思想、觀點、想象與假設的碰撞、分析與綜合，在不斷地去粗取精、去偽存真和由表及里的反復思考中，取得創造性的成果。

二、改變傳統的生物實驗教學方法，培養學生創新思維的新穎性

傳統的生物實驗教學，大多是教師先在課堂上傳授知識，得出結論，然后讓學生進行實驗來驗證前人得出的結論。學生做實驗也主要是按照教師規定的實驗步驟進行操作。這種單一的實驗教學形式壓抑了學生的積極性和主動性，禁錮了學生的創新思維。為全面提高學生生物科學素養，發展學生的創造性思維和創新能力，必須改變傳統的實驗教學方法，實施新的實驗教學活動。

1、轉變觀念，實現培養學生科學素質為重點的實驗教學目標

新的課改目的要求：面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創造能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的任務。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育模式，特別是教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于呆板的教育制度。為適應時代的發展和國家的需要，必須努力為學生營造有利于創新的教學環境，培養出有創新能力的知識人才，應注意幾個方面：注意培養學生的生物學科學探究能力，如觀察能力、思維能力、實驗操作能力、創新能力等；注意讓學生了解科學實驗方法，如實驗設計方法，實驗研究方法、科學思維方法和基本儀器使用方法；注意培養學生的科學態度、意識、精神；如實事求是的科學態度和創新精神。

2、實驗是一種實踐活動，不能只是流于一種形式

受應試教育理念的影響，許多教師認為做實驗只是一種形式，考高分才是最終目的。因此，在教學過程中，以課本為中心，“新教材老教法”，只注重知識傳授，強調對知識的記憶模仿和重復練習。這不僅限制了學生的視野，還束縛和壓抑了學生的創新精神的創造性思維能力的培養。實驗是一種實踐活動，不是一種形式，實踐出真知，實踐是認識的來源，認識是主體通過實踐對客體的能動反映，學生只有通過實踐才能對某一事物由感性認識上升到理性認識。因此，在生物教學過程中，實驗是必不可少的重要一環。

3、培養學生創造性思維的新穎性

所謂創造性思維是一種有創見的思維活動，創造性思維的新穎性，是指無論在思路的選擇上，在思考的技巧上，在思維的方法上，或者在思維結論上，具有獨特之處，具有新的見解、新的突破，具有首創性、開拓性。新穎性是創造性思維的最基本的特征，是創造性思維的成果在客觀現實中尚未發現或是別人已經發明，但對于個人來說是全新的，前所未有的。

三、不斷更新實驗教學方法，培養學生創新思維能力

新課程改革要求面向全體學生，使全體學生通過努力在原有基礎上得到不同程度的發展。生物實驗課要培養學生創新思維能力，實現多重教學法目標，就要不斷更新實驗教學方法，我認為可以從以下幾方面來開展：

１、激發興趣、鼓勵學生自主探究

學生是活生生的人，是具有創造性的，他們是喜歡創造的，每一個學生都可能具有科學家一樣的潛能。中學生正是花季年華，是增長知識和才干的黃金季節，他們不愿像鸚鵡學舌那樣，沒有自己的思想。因此，在實驗過程中，教師不能充當臨管者、說教者，而是充當引導者。引導學生的實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑。教師除了提示學生注意有毒的或易燃易爆的藥品外，其他方面一律讓學生先去嘗試。

2、讓學生參與實驗的準備，管理和實驗計劃的制定

在農村生物實驗所需的大多數材料學生都可以收集到，讓學生參與實驗的準備，這有利于加深學生對實驗目的實驗過程的理解，充分體現學生才是學習的主人翁的主體地位。同時，在一系列參與過程中，學生的管理能力，策劃能力等多方面能力也得到了發展。

3、重視學生參與實驗和體驗探究的過程

課本上的理論，都是前人經過長期實踐總結得出的結論。學生不去實踐而只注重理論，就不能體驗前人所經歷的“怎么知道”和“知道什么”的過程，只有讓學生親自動手去做，手、腦并用，即使實驗結果不正確，也不能表明一無所獲，因為在實驗過程中，手腦的結合可使學生在掌握知識、方法，技能的同時也得到態度、意識、能力的培養，同時學生可能會有其它新發現、新收獲。

４、改革教學手段，采用啟發和探究式教學方法

啟發式教學方法最重要的目的就是要進行探索。在實驗過程中，教師首先提出問題，然后讓學生獨立思考，通過啟發誘導，使學生按知識的重演律，重新品味前輩獲得這些知識的最精彩過程，探索創造性解決問題。最后再由教師加以講解和評論。學生在尋找答案的過程中不僅能獲得新知識，

更重要的是接受了膽略、意志和思維方法等的全面鍛煉。培養了創新思維，很好地把繼承和創造結合起來。

5、注意課內與課外的結合

學校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的，學生在課堂上完成實驗設計、分析實驗數據、得出結論、學生自我小結，課下完成動手實驗。這樣課內外交織、活動內容多而不亂，這樣給學生提供了動手、動腦、動口的機會，讓每一位學生在活動中發展智力、培養能力。

6、實驗完成后要及時進行討論和總結

實驗結束后，對實驗重點、難點、注意事項、實驗現象或實驗結論等，認真組織并引導學生去討論。通過討論，學生暢所欲言，各抒己見，既能把知識融會貫通，又能培養分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。從而激發他們的創新思維。

綜上所述，創新思維是現代教育的重要目標之一，是提高學生科學素養的一種有效途徑，而這一目標要在生物實驗課當中來具體實現。可以說培養學生的創新意識和創造能力是一項綜合工程，這個工程是相當復雜的，但在教學中只要我們能注意方方面面的結合，創新也不是遙不可及的。因此，我們應當遵循教育規律，使學生的創新意識和創造能力得到最優化發展與提高。